農村小學語文口語交際教學現狀及對策

摘要：在農村小學語文的教學中，學生的口語交際和表達能力低下，與教師的教學因素、學生自身的因素以及家庭教育因素息息相關。這就要求教師在小學語文教學中，加強學生口語交際訓練，積極鼓勵和肯定，樹立學生交際信心，不斷提升農村小學生的口語交際水平。

關鍵詞：農村小學語文；口語交際；現狀；對策

在素質教育不斷深入發展的社會背景下，不斷提升學生的綜合素養，遠比提升學生的應試能力更加重要。在農村小學語文的教學中，教師應當樹立與時俱進的教育理念，重視學生語文綜合素養的培養，全面提升學生的綜合素質。筆者在執教農村小學語文的教學中，發現一個普遍存在的問題：即學生的口語交際能力普遍低下。究其原因，一方面在于教師對學生口語交際教學的不重視，學生缺乏有效的訓練，致使學生的口語交際能力低下；另一方面，農村地區的孩子，在人際交往的過程中缺乏足夠的自信心，導致學生存在一定的交際心理障礙，影響和束縛了學生口語交際能力的提升。我們知道，對于學生的成長而言，口語交際能力是一項關鍵的技能。本文中，筆者立足小學語文教育，探索當前農村小學語文口語交際教學的現狀及對策。

一、 當前農村學生口語交際能力低下的因素分析

當前，農村地區很多小學生的口語交際能力低下，與教師的教學方式、學生自身的心理素質、家庭教育等因素息息相關。

1. 教師教學方式的影響

對于小學階段的學生而言，教師的教學方式對學生的影響是極大的。我們知道，小學生的人生閱歷基本為零，對知識的掌握也不多，各項能力也正處于成長和發展中。而學生所學習的一切知識，都與教師的教育息息相關。在當前農村小學語文的教學中，絕大部分教師并不重視對學生口語交際能力的培養。一方面，農村地區的教育水平相對落后，教師的教育理念也比較落后，在課堂教學中，應試基本成為了教師教學的基本目標，也是唯一目標，從而使得學生的口語交際培養基本處于被邊緣化的地位；另一方面，受到自身綜合水平的影響，部分農村地區的小學語文教師自身的口語交際能力都處于有待提升的狀態，如普通話水平、交際水平等，這樣的教育水平，直接影響了小學語文口語交際教學的發展。

2. 學生自身因素的影響

正所謂：內因是事物發展的原因，外因是事物發展的條件。對于農村地區的孩子而言，由于見識不多，知識面較窄，并且長期生活于農村，導致部分學生存在著嚴重的心理障礙，這種心理障礙直接表現為：學生不夠自信，不敢大膽地表現自己。這樣的心理狀況影響，導致了學生在口語交際和表達的過程中，受到自身心理的束縛，不敢大膽地表達自己，最終影響了學生口語交際和表達能力的提升。

3. 家庭教育的影響

家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任教師。對于小學階段的孩子而言，其綜合素質與家庭的教育與引導有一定的關系。而對于農村地區的學生而言，由于家長自身的文化水平低下，在孩子成長的過程中，鮮有引導、教育，尤其是當前很多農村青壯年外出務工的社會背景下，大量留守兒童的存在，使得農村孩子的家庭教育處于更加缺失的狀態。家庭教育的缺失，是影響學生口語交際能力提升、導致學生交際自信心不足的主要因素。

二、 農村小學語文教學中教師如何提高小學生的口語交際能力

綜合以上分析可見：當前，農村小學生口語交際能力低下，與教師對口語交際教學的不重視、學生自身心理障礙以及家庭教育的缺失息息相關。因此，作為農村小學語文教師，應當深刻認識到口語交際能力于學生成長而言的重要意義，并在課堂教學中加強對學生的口語交際訓練，不斷提升學生的口語交際水平。

1. 加強口語交際訓練，提升學生口語交際水平

俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。這句話告訴我們：任何一項技能的形成，都不可能一蹴而就，而是一個長期的過程。而對于學生而言，口語交際水平也不是與生俱來的，和日常的訓練活動息息相關。因此，教師在小學語文的教學中，應當加強口語交際訓練，為提升學生的口語交際水平奠定基礎。

首先，小學語文教師應當樹立與時俱進的教育理念。在現代教育背景下，學生的綜合素質遠比應試能力更加重要。因此，作為農村小學語文教師，應當樹立與時俱進的教育理念，將培養小學生的口語交際水平作為教學的主要任務之一，徹底改變傳統應試化的教育理念，促進學生語文綜合素質的提升。

其次，不斷豐富對學生口語交際訓練的形式。訓練小學生的口語交際水平，形式是多樣的，方法也是多樣的。例如，教師可以通過加強課堂教學互動，讓學生在互動交流的過程中，大膽地把自己的想法講出來，這是培養學生口語交際能力的第一步；此外，在課堂教學中，教師可以通過開展課堂小組合作交流學習，讓學生結合某個課堂問題展開討論，在討論的過程中促進學生口語交際和表達能力的提升。第三，在課堂教學中，教師可以通過開展各種形式的語言活動，如詩歌朗誦比賽、演講比賽等等，這類活動對于提升學生的口語交際能力而言具有重要的意義。總的來講，培養學生的口語交際能力，方法是很多的，關鍵是教師在教學中要有目的、有意識地去培養，方能促進學生口語交際水平的提升。

2. 鼓勵、肯定，消除學生心理障礙

相比較生活在城市地區的孩子而言，農村地區的孩子普遍存在著膽怯的現象，這種膽怯的心理狀態，和學生的自卑心態是息息相關的。筆者在執教農村小學語文的過程中，發現很多孩子都是很聰穎的，為了提升學生的口語交際和表達水平，教師應當通過不斷的鼓勵、肯定，幫助學生樹立口語交際的信心，有效地消除學生的心理障礙，讓學生能夠大膽地表達自己的思想和見解，大膽地展現自己，這對于提升學生的口語交際水平，提升學生的綜合素質都具有積極的意義。

綜上所述，在農村小學語文的教學中，學生的口語交際和表達能力低下，與教師的教學因素、學生自身的因素以及家庭教育因素息息相關。這就要求教師在小學語文教學中，加強學生口語交際訓練，積極鼓勵和肯定，樹立學生交際信心，不斷提升農村小學生的口語交際水平。

參考文獻：

[1]梁娜.小學語文教學中學生口語交際能力的培養[J].讀與寫，2017（12）.

作者簡介：

田仁婧，貴州省遵義市，遵義市播州區三岔鎮三岔小學。