高中生物自主學(xué)習(xí)方法淺談

黃璟新

摘 要：我國新課程改革后，整體教學(xué)水平有明顯的提高。學(xué)生進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)就登上了一個嶄新的階段，新的課本、新的教學(xué)難度和要求，都為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了困難。高中教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力便成了教師重點(diǎn)培養(yǎng)的目標(biāo)。生物課程是國家規(guī)定的高中學(xué)科，其內(nèi)容包括大量的定義、概念、生物學(xué)現(xiàn)象等。教師要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)習(xí)方法；自主學(xué)習(xí)

在高中課程中，生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。生物知識與我們的生活是非常密切的，所以教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能地增加學(xué)生動手機(jī)會，調(diào)動學(xué)生的積極主動性并發(fā)掘其學(xué)習(xí)潛能。自主學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別在于，自主學(xué)習(xí)是積極的、主動的、有創(chuàng)造性和探索性。本文針對高中生物學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探究。

一、高中生物自主學(xué)習(xí)的意義及方法

自主學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)不同的一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法。此方法以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)，不受他人支配和界環(huán)境干擾，通過閱讀書籍、閱資料、動手實(shí)踐與詢問他人等方式學(xué)習(xí)新知識。

1.自主學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)的授課方式過于沉悶，使學(xué)生出現(xiàn)提不起興趣、精力不集中等問題。高中教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中沉默的學(xué)習(xí)氛圍，提倡自主學(xué)習(xí)的方法來激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，以此營造和諧的課堂氛圍。在高中生物課堂上，教師可以用幽默的語言來營造活躍的課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力并使其動腦跟上教師的思路。不要使用枯燥的語言來按照課本宣讀。教師可以使用一些簡單的語言，在不改變專業(yè)知識點(diǎn)的情況下解釋給學(xué)生聽，容易熟記。教師還可以在做實(shí)驗(yàn)的課程時，讓學(xué)生自己動手做試驗(yàn)來驗(yàn)證某一觀點(diǎn)。提出問題、做出假設(shè)、動手實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論。這一過程讓學(xué)生全程參加，讓知識富有極高的趣味性。通過實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化課本上的知識點(diǎn)，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶。處于高中階段的學(xué)生對生活有一定的經(jīng)驗(yàn)，教師可以利用生物與生活緊密相連的特點(diǎn)，調(diào)動課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)其探索生物科學(xué)的信念和精神。

例如在學(xué)習(xí)高中生物必修一“走進(jìn)細(xì)胞”時，教師可以制作模型展示給學(xué)生，針對細(xì)胞內(nèi)細(xì)胞器的特點(diǎn)進(jìn)行一一講解，讓學(xué)生充分認(rèn)識細(xì)胞的組成，并在課后安排學(xué)生自己動手制作或者繪畫相應(yīng)的細(xì)胞模型并展示。通過學(xué)生自己動手來加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.自主學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不足

學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以依據(jù)自身?xiàng)l件，建立合理的目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有目標(biāo)的學(xué)習(xí)會讓學(xué)生知道自己在學(xué)科上的優(yōu)勢與不足。目標(biāo)是自主學(xué)習(xí)的主線同樣也是重點(diǎn)。在完成任務(wù)后，對照最初設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢查，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)與不足，由此來確定下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)。因此通過自主學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)生物過程中的模糊知識點(diǎn)并對其加深鞏固。

在學(xué)習(xí)高中生物必修二“基因的本質(zhì)”時，讓學(xué)生自主查找資料，繪制DNA的分子結(jié)構(gòu)并標(biāo)出各結(jié)構(gòu)名稱及特點(diǎn)。這樣可以使學(xué)生了解自己遺漏的知識點(diǎn)，并及時鞏固，加深對知識點(diǎn)的記憶。

二、提升高中生自主學(xué)習(xí)的素養(yǎng)

通過對高中生物的學(xué)習(xí)，不僅能增加學(xué)生的專業(yè)知識，還能開拓學(xué)生的視野，加深他們對生活的認(rèn)識，以此來提高他們的綜合素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)高中生物必修三“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”時，教師可以根據(jù)教案中課程內(nèi)容向?qū)W生提出問題。比如：什么是生態(tài)系統(tǒng)？生物和環(huán)境的關(guān)聯(lián)有哪些？生物對環(huán)境的改變有哪些？如何保護(hù)環(huán)境？等一系列的問題。隨后播放一段紀(jì)錄片，讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真觀看，并在影片中找到答案，發(fā)現(xiàn)其他問題。教師還可以列舉其他例子以及要求學(xué)生例舉生活中的例子，以此來活躍課堂氣氛。學(xué)完此課，讓學(xué)生懂得適者生存的道理，以及保護(hù)環(huán)境的重要性。提問環(huán)節(jié)不僅僅讓學(xué)生掌握本堂課上的內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生從中找到自主學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)會主動思考和尋找答案。為了得到準(zhǔn)確的答案，學(xué)生會上網(wǎng)查找資料和翻閱書籍，在無形中提升了學(xué)生知識的儲備量，拓寬知識面也豐富了學(xué)生的知識體系，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語

高中生物自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)在學(xué)生需要有獨(dú)立和自主意識的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上尋找合理的科學(xué)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以加強(qiáng)高中生物的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)固然重要，同時也不可以忽視教師的地位，在學(xué)習(xí)方法上遇到問題，應(yīng)該及時與教師溝通，教師會給予專業(yè)的指導(dǎo)。這些不僅可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，更能讓學(xué)生在其他各個方面得到穩(wěn)步發(fā)展。

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