初中道德與法治課有效教學(xué)策略探析

張立玲

摘要：初中道德與法治課作為學(xué)校德育教育和品德養(yǎng)成的重要組成部分，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與良好品德的形成具有重要的作用，因此，提高《道德與法治》課堂教學(xué)有效性意義重大。本文中，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要想進(jìn)一步適應(yīng)新編教材核心素養(yǎng)的需要，使道德與法治學(xué)科課堂教學(xué)充滿活力，教師就必須對道德與法治課堂進(jìn)行優(yōu)化，并最大限度地提高道德與法治課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：道德與法治；有效教學(xué)；策略探析

教育部從2016年起將初中“思想品德”教材名稱統(tǒng)一更改為“道德與法治”，標(biāo)志著道德與法治正式步入課堂教學(xué)。為了適應(yīng)新編教材的需要，我們教師必須更新觀念，明確改革的內(nèi)涵，積極投身于改革的浪潮中。那么如何才能提高初中道德與法治課堂教學(xué)的有效性呢？筆者在張家口市經(jīng)開區(qū)第一中學(xué)的教學(xué)中做了幾點(diǎn)嘗試。

一、利用網(wǎng)絡(luò)媒體優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)使得課堂教學(xué)充滿活力。多媒體技術(shù)具有直觀、生動(dòng)、情境性強(qiáng)等特點(diǎn)，能將形象思維和抽象思維有機(jī)結(jié)合起來，完全能夠彌補(bǔ)中學(xué)生因?yàn)槭种械恼n外資料不多、及時(shí)獲取時(shí)事政治熱點(diǎn)的途徑也不多的缺陷，使他們感覺到眼界大開，具備了將世界盡收眼底的“特異功能”。例如在講授學(xué)生最難以理解的兩會(huì)，即全國人民代表大會(huì)和全國人民政治協(xié)商會(huì)議時(shí)，利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放今年兩會(huì)召開時(shí)的空前場景，播放人大代表、政協(xié)委員參政議政，選舉國家領(lǐng)導(dǎo)人和討論政府工作報(bào)告等等例子，然后設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題：“人大代表是誰選出來的？選舉的方式有哪些？可以行使哪些職權(quán)？政協(xié)委員又是怎樣產(chǎn)生的，具有哪些職責(zé)？”學(xué)生通過獲取的直觀信息輕松的回答了問題。他們不僅直觀認(rèn)識到了今年的召開的兩會(huì)，還能在這些材料中獲取很多時(shí)事政治知識。如“新時(shí)代的矛盾”的內(nèi)容，“四個(gè)偉大”的內(nèi)涵，新時(shí)代中國特色社會(huì)主義理論的精神要義等等。利用網(wǎng)絡(luò)媒體，代替了過去把黑板、粉筆作為教具的教學(xué)模式，既可以提高學(xué)生的認(rèn)識能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把動(dòng)畫、圖像、立體聲融合起來，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，從而收到良好的教學(xué)效果。

二、引入時(shí)政熱點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)效果

相對而言，我們張家口市的中學(xué)生，由于受地域的限制知識面不廣，生活閱歷淺薄，對于生活中遇到的實(shí)際問題還難以用所學(xué)知識去處理。這就要求我們教師平時(shí)更應(yīng)多搜集相關(guān)時(shí)政熱點(diǎn)的素材，讓學(xué)生充分了解外面的世界。因此，對于書本知識與課外時(shí)政，我們應(yīng)做到統(tǒng)籌兼顧、全面包容，且要將它們有機(jī)結(jié)合起來。比如在講授“戰(zhàn)爭與和平”時(shí)，我們可以搜集了大量關(guān)于戰(zhàn)爭的圖文資料，包括上世紀(jì)的世界反法西斯戰(zhàn)爭時(shí)期、當(dāng)前的敘利亞局勢、南北朝鮮和談等，同時(shí)也讓學(xué)生們搜集了課外的戰(zhàn)爭圖片、故事，甚至影像資料。然后我們以一種輕松、平等的聊天方式，談?wù)撝鱾€(gè)戰(zhàn)爭，從而引發(fā)學(xué)生們的思考：戰(zhàn)爭給人類帶來了哪些危害？既然帶來的是危害，我們就應(yīng)該熱愛和平，反對戰(zhàn)爭。這種方式不但輕松地完成了教學(xué)目標(biāo)，而且開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的課外知識。

三、挖掘生活元素增加教育內(nèi)容

不難看到，教材中的內(nèi)容與生活息息相關(guān)，我們可以創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中教師應(yīng)該基于對學(xué)生了解的前提下結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：在進(jìn)行法律知識講解的過程中，我們可以將一些生活中可能出現(xiàn)的問題帶入到法律中。比如消費(fèi)時(shí)買到了假的商品；收寄快遞時(shí)發(fā)生了破損、丟失時(shí)如何申請賠付等，這些都是學(xué)生在日常生活中可能遇到與接觸到的問題，帶領(lǐng)學(xué)生掌握法律武器保護(hù)自己，能夠引導(dǎo)他們在日常生活中如何實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)。這樣的話題與生活密切相關(guān)，容易激發(fā)學(xué)生的參與意識，并且與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，還能使學(xué)生感受到道德法律學(xué)習(xí)的實(shí)踐意義等。當(dāng)然，情境話題的選擇除了教師能夠想到、了解到的學(xué)生生活中可能遇到的情況外，還可以讓學(xué)生選擇他們熟悉的書籍、影視作品中的人物進(jìn)行學(xué)習(xí)等。

四、構(gòu)建模擬場景感悟教育內(nèi)容

除了典型的生活情景教學(xué)創(chuàng)造情境外，我們還可以通過幫助學(xué)生建立模擬場景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，再親身體驗(yàn)中去體會(huì)、去嘗試、去思考。例如在講解法律知識之后，可以建立一個(gè)模擬法庭，讓學(xué)生分別扮演法官和原、被告，然后對于一些情況進(jìn)行討論。在思想道德教學(xué)中，我們可以為學(xué)生設(shè)定乘車的場景，然后讓學(xué)生分別扮演不同的角色，去體驗(yàn)不同的身份的人乘坐在同一輛公交車中可能發(fā)生的故事。過程中，教師既可以設(shè)定固定的情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行演繹，也可不設(shè)定情境，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，自主的設(shè)定情境，展開教學(xué)。初中生年齡尚小，參與意識、表現(xiàn)意識還較為強(qiáng)烈，采用這樣的場景模擬，能夠?qū)⒔滩闹锌菰锏奈淖洲D(zhuǎn)化為一幕幕短劇，讓學(xué)生參與其中的感悟體驗(yàn)，啟發(fā)他們在日常生活中，遇到類似的情況應(yīng)當(dāng)采取什么樣的措施進(jìn)行處理。在角色扮演的過程中，如果遇到需要選擇素材的情況，教師可以盡量選擇近來報(bào)刊電視上播放的熱門話題，讓學(xué)生討論，這符合政治學(xué)科的特色所在，也能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富，給學(xué)生討論熱點(diǎn)的機(jī)會(huì)，能夠體現(xiàn)他們的參與性及建設(shè)性等。

五、構(gòu)建交流氛圍活化教育內(nèi)容

師生之間的平等交流，有助于教學(xué)的開展，如果通過一些小游戲、小話題等與學(xué)生形成互動(dòng)，會(huì)有意想不到的收獲。比如《青春期的煩惱》一課，可以讓學(xué)生匿名用紙條傾述煩惱，在課上采用隨機(jī)抽選的的方式選取出幾條與學(xué)生共同討論解決的辦法。不難想象，學(xué)生寫出的這些煩惱具備共性，很容易激發(fā)學(xué)生之間共鳴，然后經(jīng)過大家的討論，最終各抒己見，確定最有解決方案。當(dāng)然，教師適時(shí)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步簡化學(xué)生對于課堂知識的理解步驟。這樣做不僅能促使教師進(jìn)一步了解學(xué)生，還能通過扮演“知心天使”引導(dǎo)學(xué)生放下心中的疑慮和困惑，徹底擺脫青春期的煩惱有著很大的幫助。但是，平等交流的氛圍的營造，絕對不是特定的一種形式，這就要求教師在教學(xué)中能夠更為精細(xì)化的設(shè)計(jì)課堂，注意細(xì)節(jié)及氛圍的處理。

綜上所述，筆者認(rèn)為只要教師善于鉆研，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)課堂，就能夠使教材中固定的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多彩的、動(dòng)態(tài)的生活，使學(xué)生深刻感受到學(xué)習(xí)這些知識的意義所在，并且將所學(xué)知識反作用于生活，自覺運(yùn)用于生活中，促使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的意義，以及道德與法律在生活中的力量，自覺養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)與法律素養(yǎng)。