論網絡環(huán)境下的小學英語教學改革

葉勉

摘 要：當今社會進入了信息化建設高速發(fā)展的時代，網絡技術的發(fā)展為中小學教育帶來了新的技術和契機，成為推進學科教學改革的一股強大動力。基于此，本文以小學英語為例，緊緊圍繞網絡環(huán)境下的小學英語教學改革這一課題展開探討與分析，以供相關教學工作者參考。

關鍵詞：小學英語；網絡環(huán)境；教學改革

隨著信息化技術的高速發(fā)展，依托于信息化技術而發(fā)展起來的網絡技術迎來了新的發(fā)展機遇，網絡技術的應用日益普及。網絡技術的應用對小學學科教學做出了探討和實踐，打破了傳統(tǒng)的“教師—書本—黑板”的教學模式，給小學英語教學改革提供了強大推動力。

一、利用網絡資源，提高學生的學習熱情

結合素質教育改革的發(fā)展需要，小學英語教學應突破傳統(tǒng)模式中“以學科教學為中心”的指導思想，在現(xiàn)有教材的基礎上，大膽創(chuàng)新，勇于突破，利用網絡資源，合理設計教學內容。當然，對于現(xiàn)代化信息技術深入應用于教學，教師應本著“博采眾長”和“網”為我用的原則，積極借助現(xiàn)代化信息技術設備，通過上網、觀摩優(yōu)質課等方式獲取與英語教育教學相關的信息資源。在獲取資源的過程中，教師不能總是采用“拿來主義”，拘泥于原有教育資源的范疇，而應根據這些所得資源，結合自身實際進行創(chuàng)新，吸納別人的經驗，做到取長補短，形成符合班級學情及幫助學生個性化發(fā)展的課件，為課堂有效教學提供一定的資源基礎。

如在學習四年級下冊Unit6 Shopping 時，為了能夠更好地加深學生對重點詞匯sunglasses，pretty，expensive，cheap，nice以及對重點句型Can I help you？How much is it？ 的理解運用，教師可以利用多媒體設備為學生創(chuàng)設生活化的超市情景，讓學生置身于流動的具有生命力的動態(tài)畫面中，真真切切地感受購物的氣氛。在動畫場景展示的同時，為了能夠讓學生進一步學會詞匯和句型的運用，教師還可以根據動態(tài)畫面中的人物，設計對白，這種聲像結合的特殊情境把學生牢牢地吸引住，學生的學習興趣和欲望也都被調動起來，能加深對詞匯和句型的理解運用。

二、利用網絡環(huán)境，豐富學生的學習體驗

興趣是誘發(fā)學生學習積極性的催化劑，只有激發(fā)出學生對該學科的學習情感，才能夠使學生從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，實現(xiàn)被動接受知識到主動建構知識的轉型。在網絡技術深入推進的今天，小學英語教師必須深刻思考，巧妙地利用網絡環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的學習體驗。

如在三年級下冊Unit1 Welcome Back to School這一單元中，除了要求學生學習she， he， teacher， student， pupil等日常單詞外，還介紹了UK，Canada，USA三個國家，然而學生對這三個國家并不熟悉。于是，教師就可以向學生提出類似問題，如“這三個國家有哪些名人或者運動員？”在此基礎上，教師再以小組為單位組織學生從網絡上尋找答案。學生興趣高漲，與組員相互作用，搜索引擎很快從網上找到了相關資料并制作成電子報互相傳閱，全班學生很快對UK，Canada，USA三個國家有了更加詳細的了解。

三、進入網絡平臺，強化學生的英語能力

1.提高英語聽力能力

“聽、說、讀、寫”是英語學科必備的四要素。在小學階段，英語教師需要重視對學生進行英語聽力的培養(yǎng)。從傳統(tǒng)的教學模式來看，學生往往是通過教師閱讀課文、播放磁帶的途徑來鍛煉自己的聽力，這些單一的訓練模式過于單調，學生的積極性普遍不高。網絡化環(huán)境下，教師可以根據班級學生的學情，設計幾套難易程度不一的聽力練習題，然后運用電腦的錄音軟件進行錄音。在錄音結束后，教師再把這些聽力練習及配套的錄音存放到網上。在做好一切準備工作后，教師就可以讓學生登錄教學平臺完成聽力練習。對于一些基礎較差的學生，他們可以選擇符合自身實際水平的基礎題；而對于英語學習優(yōu)秀的學生，他們則擁有了更多挑戰(zhàn)自己的機會。通過這種架構在網絡平臺上的練習方式，每一個層次的學生都能夠得到充分的、有效的聽力練習，學習效果也極為明顯。

2.培養(yǎng)英語寫作能力

寫作是英語學習的重難點。小學生剛開始接觸英語學科，他們在英語寫作上缺乏素材，這使得他們在進行寫作時無從下手，甚至會喪失寫作興趣。針對這一窘境，教師可以在教學完單元課文后，組織學生上網查找與單元主題相關的資料，并讓學生結合單元主題進行創(chuàng)作。如在學習My Weekend Plan這一單元后，教師就可以給學生布置一個小任務，讓學生以小組為單位制訂周末計劃，計劃的內容包括游玩地點、出游物品等。學生分工合作，從網上搜索有關信息，制作自己小組的周末計劃，并根據自己小組制訂的計劃寫一篇小作文。學生在活動中不僅鍛煉了自己搜集信息的能力，還提高了英語寫作能力。

四、結語

實踐證明，教師運用多種網絡技術進行教學能夠有效突破傳統(tǒng)小學英語教學瓶頸，提高英語教學質量。小學英語教學是學生接觸英語教育的開端，小學英語教師必須要認識到傳統(tǒng)的教法已無法滿足素質教育發(fā)展的需要，加大“研究”力度，深化網絡技術的應用，切實提高教學有效性，以實現(xiàn)小學英語教學質的突破。

參考文獻：

[1]蔣盼.網絡環(huán)境下小學英語教學策略的探討[J].校園英語，2015（34）.

[2]姜寧.基于網絡環(huán)境分析小學英語教學的策略[J].英語廣場（學術研究），2012（10）.