淺談初中區域地理教學策略

王平

摘 要：區域地理是地理學科的基礎和重要組成部分，探索區域地理教學策略具有重要意義。本文主要介紹了區域地理所要解決的問題，并探討了有效的教學策略。

關鍵詞：初中；區域地理；教學策略

地理學是研究地理環境以及“人地關系”的學科，包括系統地理和區域地理兩部分。初中區域地理的內容集中在七年級下冊和八年級下冊教材（人教版），它是初中地理知識的重要組成部分。開展區域地理教學研究，對培養學生的地理學習方法和地理核心素養，優化初中地理課堂教學具有重要意義。

一、學習區域地理要解決的主要問題和方法

《義務教育地理課程標準（2011年版）》規定，應設法使學生“掌握學習或了解一個區域的方法，在需要的時候，遷移到其他區域的學習中”。傳統的區域地理教學方法就是“4w法”，即確認特定區域“在哪里（where）”“是什么（what）”“為什么（why）”和“怎么辦（how）”四個問題。

1.在哪里（where）

“在哪里”就是對區域具體位置和準確范圍的學習。

一般通過對區域的半球位置、經緯度位置、海陸位置等方面來準確分析一個區域的位置。南北半球季節相反；不同的緯度位置決定了該區域所處的溫度帶、氣候類型及生產和生活方式；海陸位置也決定區域的降水量，進而影響氣候類型。如學習中國地理時，明確我國的緯度位置是4°N～53°N之間，大部分地區屬于北溫帶，只有南部沿海少數地區屬于熱帶，沒有寒帶。光熱條件好，南北跨緯度近50°，冬季南北溫差大，氣候復雜多樣，生物資源豐富。

范圍就是相對位置，區域分界線各不相同。如我國黃土高原東起太行山，西至烏鞘嶺，南至秦嶺，北連長城。對位置和范圍知識的了解，能夠培養學生對地理空間格局的觀察能力。

2.是什么（what）

“是什么”就是要明確區域內的自然因素、人文因素和區域特征。

自然環境指地形、地勢、氣候、河湖、植被、資源等方面。如學習“黃土高原”一節時，分析本區的自然環境。其屬于高原地區，是世界最大的黃土堆積區，暖溫帶，半濕潤區，主要屬于溫帶季風氣候，全年降水量在400～800毫米。本區水土流失嚴重，地表支離破碎、千溝萬壑。

人文地理指人口、人種、民族、宗教、語言、城市、經濟（交通、農業、工業、旅游）等。如對中東地區人文地理的描述：白種人，有眾多的阿拉伯國家。有阿拉伯人、波斯人、土耳其人和猶太人，主要信仰伊斯蘭教、基督教、猶太教。大部分國家以石油工業為經濟支柱。這里位置重要，是熱點地區。

3.為什么（why）

“為什么”是對區域內地理環境各要素間的相互聯系和差異的分析。如為什么我國北方地區與南方地區存在巨大差異？由于南北方緯度位置和海陸位置的不同而導致自然環境的不同，表現在氣候、地形、土壤、河流流量、植被類型等方面。人文差異也明顯：南稻北麥，南甘北甜，南米北面，南船北馬。南方和北方的居民建筑差別很大，劇種各具特色。

4.怎么辦（how）

“怎么辦”是區域內的環境問題與可持續發展問題。各個區域面臨的問題各不相同，主要是人口、糧食、資源、環境等全球性問題。如我國黃土高原面臨的主要問題是如何更好地保護生態環境。通過分析根本在于加強生態環境建設，種草種樹、修建梯田、修筑擋土壩、打壩淤地；合理安排人類活動：退耕還林還草、減少牲畜放牧數量。教師要教會學生分析區域地理的方法，使學生樹立正確的人地觀和發展觀。

二、區域地理教學應遵循的原則

1.構建區域地理諸要素之間相互關系的思維導圖

首先進行區域定位，根據區域位置，判斷分析地形氣候的類型和特點，以地形氣候為基礎，確定其相應的水文、植被、土壤等自然地理要素，以自然地理特征為條件，分析對人文地理的影響。這就要求把這四方面的知識進行整合分析，形成知識體系，在頭腦中構建起區域知識網絡圖和思維導圖。

2.抓住區域主要特征和主導影響要素

對“4w”不能面面俱到時，要抓主抓重。如我國西北地區的主要特征是干旱，主導影響因素是距海遠，深居內陸。青藏地區主要特征是高寒，主導影響因素是海拔太高，是世界屋脊。

3.抓住人地關系這一主線

學習區域地理的目的是幫助學生樹立正確的資源觀、環境觀，培養可持續發展觀念，培養學生的綜合思維、人地觀念等核心素養。每學習一個區域，都要以人地關系為主線，用可持續發展的觀點分析人口、經濟發展與資源利用、環境保護是否協調，探討促進區域發展的措施和途徑。

4.實施形式多樣的教學活動。

區域地理教學可采取靈活多樣的形式。如區域位置和范圍的學習可設置讀圖填圖訓練；區域內各要素的關系分析可通過構建思維導圖的方式；布置課外研究學習活動，利用學校和家鄉的地理資源，結合課程教學需要，以個人或者小組的形式開展觀察、調查、訪談、實驗、查閱資料等活動，讓學生在社會實踐中動手動腦，培養素養，提升能力。

參考文獻：

胡立強.整合區域地理資源提升學生讀圖能力[J].大學教育，2013（4）.

注：本文系甘肅省平涼市課題“初中區域地理教學研究——以‘北方地區為例”階段研究成果（課題立項號：PLWKT2017262）。