淺議初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

張磊

摘 要：數(shù)學在我國教育體系中占有非常重要的地位，是教育的重點科目，但是數(shù)學知識具有一定的特殊性，死記硬背的方式無法有效進行數(shù)學教學，數(shù)學教學對于學生的思維能力有較高的要求。受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師的教學理念較為陳舊，教學方式單一，致使數(shù)學教學質(zhì)量不佳，學生的數(shù)學思維得不到有效培養(yǎng)。新課改以來，很多創(chuàng)新的教學方法被應用于數(shù)學教學，數(shù)學教師開始重視對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。基于此，本文就初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力進行簡要論述。

關鍵詞：初中數(shù)學；訓練；數(shù)學思維能力

近年來，我國社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，對于人才的要求也更加嚴格，只會理論知識的“書呆子”型人才無法滿足社會的發(fā)展需求。因此，教師在教學中不僅要教授學生基礎知識，還要培養(yǎng)學生的各項能力，為學生今后的發(fā)展打下良好的基礎。

一、數(shù)學思維能力的概述

1.思維發(fā)展的過程

簡單來說，思維就是人們認識事物發(fā)展過程的一種心理特征，是人腦對于客觀事物本質(zhì)和規(guī)律關系的概括。而數(shù)學思維就是對數(shù)學知識本質(zhì)的深入研究，進而發(fā)現(xiàn)知識的本質(zhì)和規(guī)律。要想完成這一過程，學生需要具備一定的數(shù)學語言和知識基礎，其中，學生的認知實踐是數(shù)學思維發(fā)展的基礎。教師在培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的過程中，應促進學生認知活動的不斷發(fā)展，經(jīng)過鍛煉，使學生掌握問題的思考方式，從而形成個體的思維能力。

2.初中學生數(shù)學思維能力的特點

（1）以直觀形象思維為主。初中學生正處于生理和心理發(fā)展的高速時期，對新鮮事物抱有好奇心，常憑借自身的直觀思維對問題進行評價，自身的抽象能力非常薄弱，因此對于抽象概念的理解有一定的困難，教師在教學中應通過直觀事物，引導學生學習抽象的概念。

（2）思維有效時間短。初中學生正處于青春期，自我控制能力較弱，他們很難長時間保持注意力，思維有效時間較短。因此，教師應創(chuàng)新教學方式，集中學生的注意力，鍛煉學生的思維能力。

二、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的策略

1.創(chuàng)設自主學習的氛圍，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，兩者都是影響教育發(fā)展的關鍵因素。如果教師采用傳統(tǒng)的教學模式要求學生學習，不突出學生的主體地位，學生就會產(chǎn)生一種惰性，離開教師就不能進行自主思考。因此，在實際教學中，教師要為學生創(chuàng)設自主學習的環(huán)境，引導學生進行自主學習，讓學生的思維產(chǎn)生碰撞，數(shù)學思維能力得到提高。

例如，在教學“分式”相關知識時，如果教師仍采用傳統(tǒng)的教學方式，讓學生學習分式的性質(zhì)、加減法等知識，學生對于相關的概念也只能死記硬背，學習效果不佳。教師可以先讓學生自學課本知識，對概念有初步的了解，然后出具相關題目，讓學生對概念進行鞏固，對分式的加減法進行運算，出現(xiàn)錯誤的地方，教師適當指點，這種方法在提升學生自主學習能力的同時使學生的思維得到碰撞，數(shù)學思維能力得到提高。

2.一題多解，培養(yǎng)思維的靈活性

“舉一反三”“一題多解”是數(shù)學教學中常見的情況，更是考驗學生數(shù)學思維靈活度的關鍵。因此，在實際教學過程中，教師要創(chuàng)新教學方法，對學生進行適當?shù)囊龑В寣W生站在多個角度對數(shù)學問題進行思考，沖破固有的思維，達到培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的目的。

例如，在講授“圖形的全等和相似”相關知識時，通常情況下，證明圖形全等的方法有多種，但是很多學生受課本內(nèi)容的局限，不能從多方面進行思考。這就需要教師在教學中對學生進行引導，讓學生積極思考，證明圖形的全等或相似，逐漸提高學生思維的靈活性。

3.通過題目解讀訓練，提高學生的數(shù)學思維能力

通過相關題目對學生的解讀能力進行訓練和指導，不僅可以使學生養(yǎng)成良好的審題習慣，還可以讓學生更加深刻地理解題目的意思，找出條件關系，深化數(shù)學思維。教師可以引導學生對重點題目的條件進行品讀，反復琢磨關鍵詞。

例如，在數(shù)學教學中，我們常發(fā)現(xiàn)“比……多”“大于”“多于”等關鍵詞句，這時教師就可以引導學生去思考，深刻地理解誰多誰少。此外，在教學中教師還可以為學生設置一些詞同意異的題目，讓學生進行辨識，理解審題的重要性，通過訓練強化數(shù)學思維能力。

總之，在新課改理念下，對初中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)已是必然。初中數(shù)學教師應更新教學理念，結合實際的教學情況，創(chuàng)新教學方式，對學生的數(shù)學思維進行鍛煉，達到培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的目的，為其今后的發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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