高中歷史教學(xué)“微課程”設(shè)計探究

沈青

摘 要：在信息化時代背景下，教育與信息技術(shù)的接軌，促使教育工作的開展實現(xiàn)了教學(xué)方法、教學(xué)手段的創(chuàng)新，而“微課程”這一課堂教學(xué)模式的發(fā)展，為有效提高教學(xué)質(zhì)量與效率提供了出路。對于高中歷史教學(xué)而言，如何實現(xiàn)“微課程”，如何完善課程設(shè)計，是迎合當(dāng)前學(xué)科教學(xué)改革發(fā)展之需亟待解決的問題。本文圍繞高中歷史教學(xué)“微課程”的設(shè)計理念展開了研究與探討，并提出了相應(yīng)對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；微課程；設(shè)計

在全面踐行素質(zhì)教育要求的背景下，傳統(tǒng)灌輸填鴨式教學(xué)模式已被打破，取而代之的是落實以人為本的教育理念，以及提升教學(xué)有效性、實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)的理念。對于高中歷史教學(xué)而言，要想充分發(fā)揮“微課程”教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的作用與價值，提升學(xué)科教學(xué)的有效性，就需要將“微課程”的有效設(shè)計與高中歷史教學(xué)實際有機結(jié)合。因而，針對該課題展開探究，對于高中歷史教學(xué)改革而言，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、“微課程”概述

1.“微課程”的內(nèi)涵釋義

“微課程”這一概念的提出是以構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，借助線上、線下學(xué)習(xí)方式的開展搭建的一種全新的教學(xué)模式。微課程有著短小精悍、圖文并茂、便于開發(fā)利用的優(yōu)勢，該教學(xué)模式的實施是以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，圍繞教學(xué)知識點或是某一重點環(huán)節(jié)，借助錄制教學(xué)視頻的方式來開展相應(yīng)教學(xué)活動，通常微課程視頻時間要求控制在10分鐘以內(nèi)。

2.“微課程”的設(shè)計特點

在設(shè)計微課程的過程中，需要明確“微課程”的主要特點。其一，突出教學(xué)主題。在高中歷史教學(xué)中，要想充分發(fā)揮出微課程的教學(xué)應(yīng)用價值，就需要在設(shè)計的過程中，抓住教學(xué)知識要點與教學(xué)重點環(huán)節(jié)，確保教學(xué)主題明確突出，以精簡且明確的教學(xué)主題定位來有效解決教學(xué)實踐問題，提高教學(xué)的有效性。其二，使用便捷。“微課程”的設(shè)計主要是針對教學(xué)的重點知識或是重點教學(xué)環(huán)節(jié)，進行教學(xué)視頻的錄制。在此過程中，視頻教學(xué)的重點在于實現(xiàn)對教學(xué)資源的整合。對于教師而言，這種方式使用起來更為便捷，能夠借助教學(xué)資源包的充分利用來搭建良好的教學(xué)環(huán)境。

二、高中歷史教學(xué)中設(shè)計“微課程”的注意事項

1.明確“微課程”制作要點

在搭建“微課程”教學(xué)模式的過程中，需要明確微課程制作的三大要點，即要在選定主題、完成設(shè)計方案并準備好素材的基礎(chǔ)上，開展視頻的錄制工作。在錄制教學(xué)視頻的過程中，需要明確“微課程”的類型（微課程主要分為講授課、練習(xí)課、討論課、實驗課以及演示課），當(dāng)然，很多時候一種微課視頻也可以滿足不同類型的微課教學(xué)之需，但需要教師結(jié)合實際來實現(xiàn)對微課視頻的合理運用。在微課結(jié)束之后，教師需要從多方面來獲取學(xué)生微課學(xué)習(xí)的實際效果，落實課后練習(xí)，從而不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，確保能夠借助“微課程”教學(xué)模式的開展，切實提升學(xué)科教學(xué)的實效性。例如，在平常的教學(xué)活動中，教師可以先結(jié)合教學(xué)目標的要求進行相關(guān)教學(xué)資源的知識整合，在此基礎(chǔ)上，錄制知識講授型微課視頻，輔以其他講授方式進行講解，實現(xiàn)教學(xué)活動的高效開展。在課后，要積極落實教學(xué)反思，以不斷提升微課教學(xué)模式的實施效果。

2.微課設(shè)計與課堂教學(xué)內(nèi)容有效整合

在實施“微課程”教學(xué)模式的過程中，高中歷史教師首先要對教學(xué)內(nèi)容進行全面的把握，明確教學(xué)的主要環(huán)節(jié)與重點，在此基礎(chǔ)上，從歷史學(xué)科的思維邏輯特點角度出發(fā)，對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進行組織與加工，確保微課教學(xué)視頻的內(nèi)容始終圍繞教學(xué)的重難點。在此過程中，微課視頻不需要將師生互動等內(nèi)容加入到錄制中，確保能夠以短小精悍的微課教學(xué)內(nèi)容來明確教學(xué)主題，突出教學(xué)重點。以“新中國成立以來的重大科技成就”這一課題為例，教師可以直接通過對新中國成立以來我國科技不斷發(fā)展的相關(guān)歷史史實的分析，以陳述重點歷史事件的方式，達到學(xué)生直接了解相關(guān)內(nèi)容的目的，并且通過對視頻的解讀與分析得出親中國成立后我國科技迅猛發(fā)展的原因，提高學(xué)生的歷史邏輯思維能力。

3.強調(diào)微課設(shè)計的互動性與資源的動態(tài)生成性

高中歷史“微課程”的教學(xué)設(shè)計，要求教師要在充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，傳遞給學(xué)生以正確的歷史觀，在此基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，以提升歷史教學(xué)的質(zhì)量與效率。所以，教師需要結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容充分賦予微課課程教學(xué)互動性，以搭建良好的教學(xué)環(huán)境氛圍，促使師生、生生在良好的互動中實現(xiàn)對歷史問題的有效分析與解決。

總之，在高中歷史教學(xué)中，借助“微課程”教學(xué)模式的開展，能夠為進一步創(chuàng)新教學(xué)方法、提升教學(xué)的有效性提供出路。在實際運用“微課程”教學(xué)模式過程中，則需要在明確“微課程”特征的基礎(chǔ)上，抓住設(shè)計要點，確保微課設(shè)計能夠充分發(fā)揮出在歷史課教學(xué)中的作用與價值。

參考文獻：

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