試論基于核心素養導向的小學語文教學策略

摘 要：小學語文教學中不僅要注重對學生知識、能力的培養，還要注重對學生核心素養的培養。但是，當前小學語文教學由于受到傳統教學理念的束縛，僅僅重視對學生理論知識的傳授，忽視對學生情感態度價值觀的培養，為此，在小學語文教學中教師要認識到核心素養的重要性。本文重點闡述在小學語文教學中培養學生核心素養的對策，以便促進學生全面發展。

關鍵詞：核心素養；小學語文；教學策略

對學生核心素養的培養是教育教學中亟須解決的問題。在小學語文教學中，為了更好地提升教學質量，教師除了要注重理論知識教學之外，還要注重學生核心素養的培養，以便促進學生全面發展。

一、教學目標中滲透核心素養

小學語文教學不僅僅要注重學生聽、讀方面的能力，還要注重學生說、寫能力的培養，培養學生的自主觀察能力，使學生在學習語文知識的同時體會其中的思想和情感。這就要求教師在教育教學中注重學生核心素養的培養。傳統語文教學注重知識的傳授，但是相對忽視對學生情感的培養，無法提升學生的核心素養。教師對教授的知識理解比較膚淺，在講解時僅僅將知識傳授給學生，但是對知識中蘊含的思維、價值觀等不能進行詳細的剖析，學生也就不能真正理解其中的含義。在實際教學中僅僅注重知識的傳授，卻忽視對學生情感、態度價值觀的培養，不符合新課程理念。為此，教師在制訂教學目標時要注重從核心素養的角度出發，促進學生核心素養的發展。學生核心素養中解決問題的能力是其重要的方面，學生通過思考解決問題，在應用知識的同時也能夠使自己的思維得到鍛煉。核心素養教學中要在培養學生知識和能力的基礎上，發揮學生的個性和創造性，以此更好地提高小學生的語文核心素養。

二、注重應用多樣化的教學方法

在小學語文教學中，教師的作用是引導學生進行知識的學習，激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到學習中，在培養學生自主學習能力的同時還能夠提升學生的合作意識。教師可以開展探索性活動，注重以學生為主體，讓學生主動提出問題、分析問題，形成解決問題的能力和自主學習能力，使核心素養內化為學生自身的能力。例如，在學習《被趕出家門的小麻雀》知識內容時，教師先讓學生利用課余時間進行自學，大體了解學習的內容。上課時間，學生作為小老師講解對本節課的認識，教師對學生進行引導，對于學生提出的問題進行解答。教師也可以提出問題讓學生進行解答。通過這種形式不僅改變了教學方式，還能夠提升學生自己解決問題的能力，促進學生核心素養的養成。

三、創設教學情境

小學語文教學中要注重通過創設情境培養學生的核心素養。對于學生核心素養的培養并不是一朝一夕的事情，需要教師通過日積月累的教學不斷在教學中滲透核心素養教育。教師要注重將學生難以理解的知識和相應的情境結合起來，以取得較好的教學效果。這就需要教師利用學生已有的知識創設相應的情境來解決相對復雜的問題。在創設情境時，教師要注意將教學和學生的生活實際結合起來，在生活中給學生創設相應的情境，挖掘多樣化的教學資源，通過情境設置讓學生發現問題、分析問題。只有給學生創設生活情境，學生才能夠積極主動地投入其中，這是培養學生核心素養的關鍵。此外，情境的創設要注重語文學科的性質，要注重學生的主體性，通過對教材內容的分析提煉，讓學生充分認識到所學知識的意義和作用，讓學生積極主動地學習。在創設的情境中通過設置問題能夠激發學生思考，也能夠讓學生精力比較集中地學習，從而提升其學習效果。

四、結語

在小學語文教學中教師要認識到核心素養的重要性，可以從教學目標的制訂中滲透對學生核心素養的培養，使學生認識到知識學習的意義和價值。此外，教師還要注重應用多樣化的教學方法，提升學生的自主學習能力以及團隊合作能力。對學生核心素養的培養并不是一朝一夕的事情，在教育教學中更為重要的是要創設教學情境，在情境中激發學生學習興趣的同時培養學生分析問題的能力，以此提升學生的核心素養。在小學語文教學中還要不斷探索培養學生核心素養的措施，以便更好地促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]王凱麗.基于核心素養的小學語文教學新探[J].教育現代化，2017，4（36）：234-237.

[2]呂立尊.培養核心素養，構建小學語文有效課堂[J].華夏教師，2017（5）：18-19.

[3]胡曉燕.聚焦小學語文核心素養的課堂實踐[J].語文知識，2016（20）：17-19.

[4]胡曉容.提高小學語文教師核心素養的對策[J].科學咨詢（教育科研），2016（1）：20-21.

作者簡介：蔡文華 （1978— ），女，江西臨川人，本科學歷，中小學一級教師，研究方向：小學語文教學。