計算能力的培養是課堂教學的著力點

汪月香

【摘要】小學生年紀尚淺，培養他們的數學計算能力，直接關系到他們的未來學習.這也是新課程改革積極提倡的.事實上，培養小學生的數學計算能力是數學課堂教學的著力點，如何培養小學生的計算能力？這是本文的研究重點.

【關鍵詞】小學數學；計算能力；課堂教學

數學計算是小學生必須具備的基礎能力之一，只有能準確、快速地計算，小學生才能為后繼學習做好鋪墊.但是，在實際教學過程中，很多小學生的計算能力往往不盡如人意，運算過程馬虎大意、丟三落四，一場測試下來由于運算失誤而導致的錯誤屢見不鮮.如何培養小學生的數學計算能力，是我們一線教師必須面對的重要課題.

一、小學生計算能力差的成因分析

（一）受到不良學習心態的影響

不少學生在做計算題過程中會產生以下幾種不良學習心態，第一種是認為計算題是死題目，不必動腦筋思考，對計算題的分析、計算完畢后的檢驗有所忽視；第二種是認為計算題比較枯燥，每當出現計算步驟比較多的計算題時，就會出現畏難心理或厭煩心理，缺乏耐心；第三種是懶惰情緒，不少小學生厭惡計算，不愿意拿出草稿本動筆演算，經常跳過必要步驟，從而出錯.以上這三種不良學習心態直接影響到計算題的正確率，必須糾正.

（二）概念不清

作為思維的表現形式，概念的掌握極其重要.概念不清會引起計算錯誤，有些學生對小數、分數理解不清，對商、余數的概念理解不透徹，這些都會降低計算正確率.而且還有不少學生記不清或記錯計算法則，從而導致計算錯誤.

（三）基本口算技能不過關

所謂口算，是一種不借助計算工具，主要依靠記憶和思維來直接算出得數的計算方式，口算是計算能力的有機組成部分，在一定程度上制約著筆算的熟練與正確度.然而，有些小學生在口算過程中求急、求快，沒有好好思考就得出答案，這樣的答案必然是錯誤的.

二、提升小學生計算能力的策略

要想提升小學生的數學計算能力，為他們的日后發展做好鋪墊，筆者認為教師可以從以下幾點入手.

（一）加強基礎知識教學

基礎知識是學生掌握基本技能的前提.一定范圍的數學技能是在形成了一定的概念和理解運算規律的基礎上形成的，前一個環節的任務沒有完成，后一個環節的任務是不可能完成的.例如，學習小數四則計算之前，必須學會并掌握小數的有關基礎知識.只有這樣，小數的計算才有堅實的基礎.學生練習中常常出現0.25+1=0.26之類的錯誤，正是由于小數概念不清而導致計算的錯誤.

因此，小學數學中，四則運算的意義、計算法則、運算定律與性質、運算順序及有關數學術語等，必須切實教好，使計算真正建立在對基礎知識的理解和掌握的基礎上.

（二）加強口算訓練

口算和筆算是小學四則運算中最常用的.無論哪個年級的學生，都要重視學生口算速度和準度的訓練.在平時教學中，要嚴格地、經常性地對學生進行口算訓練，爭取通過訓練，讓學生做到熟能生巧，巧中取快.一道復雜數學題目的解決，往往包含著若干次的口算.只有口算過關，才能提高筆算的質量.為此，小學數學教師就應該要求學生：

（1）20以內的加、減法與表內乘、除法的口算要做到脫口而出.

（2）能運用運算的定律、性質使某些計算簡便.掌握一些常用的簡便算法（如湊十、湊百、湊千的口算方法）.

（3）對常用的分數與小數的互化，較簡單的相同數相乘，3.14的簡單倍數等，在理解的基礎上應能熟記.

口算訓練應該著重練最基本的.貴在經常練習，持之以恒.

（三）重視運算定理的應用

在計算活動中，小學生往往受思維定式的消極影響，按某種固定的算式運算，使計算繁雜.如果學生熟練掌握基本計算題，能靈敏地洞察數的特征的同時，重視運算定理的運用，自覺、合理地運用運算定理，就能合理地改變運算順序，提高計算能力.如，計算：99+198+2 997+39 996+499 995+5 999 994+69 999 993+70，只要把70改寫為1+2+3+4+5+6+7+42的和，再用加法交換律、結合律湊成整百、整千、整萬，使計算簡便.

（四）加強學法指導

教師不僅僅要關注自身知識傳授的技巧，還要關注學生學習的狀態，要注重學生學法的指導.許多的知識，從教師的角度來看是很簡單的，很容易理解的，但是學生理解起來卻很困難，對學生來講是個難點.因此，教師不僅僅要注重知識的傳授，還應該傳授學生科學的學習方法，方法有時候比努力更重要.不同年級，不同層次的學生都有自身的特點，教師要從學生的實際出發，加強針對性的學法指導.例如，在“口算加減法”教學過程中，出示題目讓學生進行口算：640-470=？，要求學生開動腦筋，相互交流探討，用盡可能多的方法來解決這道題目.經過一番討論后，學生得到了多種算法：① 640-400=240，240-70=170；② 64-47=17，640-470=170；③ 600-470=130，130+40=170.我們發現，學生的潛力是無窮的，他們思維敏捷，并且富有條理，他們勇于探索，敢于創新.對于優秀的學生而言，教師要引導他們善于巧算，明確方法①③算法的原理，激發學生運用創造性的思維來解決問題，而對于一般的學生，教師要引導學生，養成認真做題的習慣，最主要運用方法②來解決問題.

總之，提高小學生的計算能力是一項系統的長期過程，必須持之以恒，對癥下藥，方能收到明顯成效，從根本上提高學生的計算能力，提高正確率.

【參考文獻】

[1]康立青.新課改背景下小學數學計算教學的探索[J].讀寫算（教育教學研究），2013（37）：213-214.

[2]李春紅.如何提高小學數學計算教學的有效性[J].中國校外教育（中旬刊），2014（12）：129-130.