中職數學運用信息化教學的思考

龐驍紅

【摘要】本文通過對江陰中專1666班學生的數學學習心理的剖析，了解學生的心理特點和實際數學基礎，結合信息化課堂教學手段，不僅可以做到真正意義上的因材施教，旨在探索一條更有利于學生身心健康發展的積極教學思路.

【關鍵詞】數學心理；因材施教；積極心理

信息化技術的應用作為學生適應未來社會生存的必備素質，已經成為學習化社會順應終生學習綜合素質的核心，并逐漸影響到中小學的學科教學.這是因為，傳統的課堂教學是以教師為主體的陳舊的教學模式，一方面，它不能體現現代教育理念，另一方面，嚴重阻礙了學生個性化學習與創新能力的培養.那么，如何構建立足中職數學課堂教學實際的信息化教學模式，就成為每一位從事中職數學教學的教師研究的新課題.

本學期筆者擔任了江陰中等專業學校1666班的數學教學，該班的性質是中專.經過開學一段時間的觀察和調研，不僅該班學生的數學基礎令人擔憂，更是學生的有些行為令人吃驚，尤其奇怪的是他們的有些思維方式更是令人哭笑不得，是使用慣常的嚴厲教學？還是使用放任不管聽之任之的做法，顯然這都不是筆者愿意采取的，因此，筆者決定趁自己教學的時間好好地研究一下，本著自己的愛心、耐心和責任心好好研究下，如何探尋一條更適合他們的數學教學之路.

一、注意學生的學情分析

充分分析班級的學情也很重要，筆者所任教的1666班屬于中專性質，盡管在課前已經知道了學生的中考成績，教師的課堂教學設計，即教學展開過程中的各個教學環節，必須使自己的教學思路適合學生身心發展的需求.這就要求教師進行學情分析，應著重分析學生學習的起始能力、學生已經形成的背景知識與技能及學生是如何進行思維方式等.

（一）學生年齡特點分析

所在年齡階段的學生習慣形象思維還是抽象思維；樂于發言還是開始羞澀保守；喜歡跟教師合作還是開始抵觸教師；不同年齡學生注意的深度、廣度和持久性也不同.這些特點可以通過學習一些發展心理學的簡單知識來分析，也可以憑借經驗和觀察來靈活把握.還有不同年齡學生的感興趣的話題不同，教師一方面，要盡量結合學生興趣開展教學，又要適當引導不能一味遷就學生的不良興趣.

（二）學生已有知識經驗分析

學生學習新知識時，必須與背景知識發生關系，以背景知識為載體來理解新知識，重新構建知識體系.教師分析學生已經形成的背景知識與技能，不僅包括對學生已具備的舊知識的分析，還應對不利于新知識獲得的背景知識分析.不同的學生擁有不同的背景知識，因此，教師在進行教學設計時只有做到心中有數，使教學設計真正具有針對性.針對本節課或本單元的教學內容，確定學生需要掌握哪些知識、具備哪些生活經驗，然后分析學生是否具備這些知識經驗.可以通過單元測驗、摸底考查、問卷等較為正式的方式，也可以采取抽查或提問等非正式的方式.如果發現學生知識經驗不足，一方面，可以采取必要的補救措施，另一方面，可以適當調整教學難度和教學方法.

（三）學生學習能力和學習風格分析

教師能否正確判斷學生的學習能力和了解學生的學習風格很重要.善于分析班級學生理解掌握新知識的能力、學習新的操作技能的能力，了解設計教學任務的深度、難度和廣度.另外，每名學生的學習風格各有不同，教師要尊重學生的學習風格.在筆者任教的1666班，筆者準備進一步分析本班學生中學習能力突出的尖子生和學習能力較弱的學習困難學生，并因材施教、采取變通靈活的教學策略.感受到他們之間區別的時候，就能立足中等生，扶助學困生，兼顧學優生；這樣的教學設計會更好地適應學生，會容易得到學生的認可和歡迎.

二、創設良好的教學信息化環境

課堂教學常見的“滿堂灌”不僅把教師累得筋疲力盡，而且往往事倍功半；在講課時不能把學生當作收聽器，要了解學生的真正需求，要意識到自己的教學不僅可以增強學生的數學知識，更有可能對他們今后的成長道路產生深遠的影響.

（一）中職信息化教學的困惑

中職數學信息化教學是近年來上級主管部門廣為推崇的一種教學模式，很多教師在教學過程中難免出現各種教學困惑.1.如何選取合適的授課方式.信息化教學作為一個全新的授課方式，如何選取最佳的契合點，教材上的知識點如何轉化為吸引學生的生動案例，信息化教學和傳統教學的比例如何把握，在這個過程中如何讓學生參與到教學過程中來？2.如何正確運用教學手段.在中職數學課堂的教學過程中，往往會存在著信息化教學的模式是否只是一種形式，在追求課堂生動性的同時能否對知識點的傳授到位，教學過程中傳統板書的簡約化是否有利于學生對知識點的正確掌握.3.如何提升課堂的教學效率.信息化數學教學模式的引入，必然增加課堂的容量，針對基礎參差不齊的學生會不會給學生對知識的理解和掌握帶來困惑，此時是否能夠保證學生聽懂全部授課內容？4.信息化教學能否取代傳統的板書設計？

（二）中職信息化教學的成效

數學計算機信息化教學是一個動態的過程，更是一個實踐的過程，需要我們認真研究，努力探索.通過1666班數學信息化教學筆者不僅能提高學生的數學知識，更有很多意想不到的功效.因此，認真展開中專數學課堂積極教學的策略具有深遠意義，主要體現在以下幾個方面：

1.培養教師教學信息化的能力

計算機信息技術對數學的教與學來說是一個重要的教學資源，而采用整合方式，即把計算機信息技術作為工具和手段滲透到數學教學中，更為強化、修改和聯系數學教育與真實世界的應用提供了教師與學生共享的教學情境，使教師與學生能以學習共同體的身份協同合作解決問題，更使教師能夠在情境中起到“支架”的作用，以學生為主體，教師為主導.教師在課堂中扮演著領導者，首先要讓教師重視數學信息化教學，讓教師提高對多媒體技術和專業數學軟件的應用能力，比如，PPT、EXCEL的使用能力，專業軟件Mathematica、Mathcad、3DMAX的應用能力，對于教學多媒體儀器如投影儀、錄像機、展示臺、智慧教室等能夠熟練地使用，將課程內容化繁為簡，這些技術都將支撐后期教學過程的進行.此外，還要善于運用一些網絡資源，通過離線技術和在線技術結合的方式進行教學，要給學生更多資源和學習平臺，培養學生自主學習的能力.此外，教師也可以通過網絡平臺進行教研活動，比如，通過泛雅平臺和藍墨云班課等和本校或者外校的教師進行經驗交流、評課交流，進行資源的共享，及時解答學生學習過程中遇到的問題，使得學生和教師之間的關系更為和諧.在1666班第三冊教學時，江陰中專數學名師工作室推出了全套PPT，生動的例子、緊湊的教學設計將枯燥的二進制教學和程序框圖變得生動起來了，教師在教學中也得到了以往沒有的教學樂趣.

2.培養學生數學信息化教學的參與意識

教學中引導學生架起“知識”與“能力”的橋梁，讓學生在充分體驗中達到知識信息的內化和素養能力提高，賦予初中數學學習以新的內涵.基于中職學生數學基礎薄弱和信息化基礎不足，教師首先要讓學生意識到信息化在數學教學過程中的重要性，此時教師就可以采用一些生動的教學方法提升學生的學習興趣.比如，在講授橢圓形成的時候，傳統的教學模式就是描點作圖法，這樣做出來的圖不是十分準確，也不能讓學生充分認識到該曲線的優美獨特之處，但是教師在教學的過程中采用幾何畫板來作圖，通過flash軟件的使用，將該圖像生動形象地展示在學生的面前，學生對橢圓的形成就有一個直觀的感受，激發了學生對二次曲線學習的興趣.此外，教師要充分利用網絡資源和學生進行互動，為學生創立網絡交互平臺，將橢圓微課和教學視頻教學資源放在這樣的平臺上面，學生的學習基礎不同，通過運用網絡平臺，教師就可以因材施教，設置不同學習程度的練習題，讓學生業余時間自己復習，加強知識的鞏固和理解.

綜上所述，有效信息化數學教學對于數學基礎較差的中職學生非常重要.在中職生中采用信息化數學課堂教學，其實起的是輔助作用，千萬不能本末倒置.作為任課教師首先要根據教材的實際情況和學生的實際基礎和學習特點好好備課，在備課時要針對學生的學習特點，采用易于學生掌握的方法來設計，必須是以學生為主體，抓住學生的閃光點，關注學生的參與熱情，這樣的數學課堂會煥發光彩的.

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