應用型本科院校管理類專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究

繆春光 張艷華

摘要：構(gòu)建產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式是應用型本科高校發(fā)展的必然趨勢，產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式具有雙方共育人才、提高實踐技能等特征。應用型本科高校可以通過校企課程對接、共建實踐教學平臺、共建產(chǎn)研平臺等方式建構(gòu)新的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量人才。

關(guān)鍵詞：應用型本科院校；管理類；產(chǎn)教融合；人才培養(yǎng)模式

基金項目：本文系《應用型本科院校管理類專業(yè)產(chǎn)教融合模式研究》黑龍江省高等教育學會“十三五”高等教育科研課題（16Q220）；《管工融合視角下應用型院校管理類專業(yè)教學體系創(chuàng)新研究與實踐》黑龍江省教育科學“十三五”規(guī)劃項目（GJC1316030）；《轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下以效果為導向的民辦高校管理類專業(yè)教育質(zhì)量標準研究》黑龍江省高等教育學會“十三五”高等教育科研課題（16G398）

目前，許多高校管理類專業(yè)的本科畢業(yè)生實踐能力差，缺乏社會責任感，工作時沒有創(chuàng)新精神，導致人才培養(yǎng)的質(zhì)量與社會需求嚴重脫節(jié)，更無法達到地方經(jīng)濟與社會發(fā)展的要求。黨中央、國務院為了增強學生的就業(yè)能力，也開始部署地方院校向應用型轉(zhuǎn)變，向產(chǎn)教融合轉(zhuǎn)變。

本文在借鑒國內(nèi)外高校人才培養(yǎng)模式成功經(jīng)驗的基礎上，試圖探究一條適合應用型本科高校管理類專業(yè)融合的新思路，建構(gòu)一種人才培養(yǎng)的新模式，更好地促進管理類專業(yè)人才培養(yǎng)。

1管理類專業(yè)產(chǎn)教融合 人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的必要性

1.1 產(chǎn)教融合是應用型高校發(fā)展的內(nèi)在要求

隨著我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的加速，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級，大學生就業(yè)難的問題凸顯，而地區(qū)高素質(zhì)應用型人才的短缺現(xiàn)象日趨明顯，二者的矛盾越來越明顯。產(chǎn)教融合就是在服務地區(qū)經(jīng)濟，解決二者的矛盾中實現(xiàn)自身發(fā)展的。產(chǎn)教融合，既為教師提供了去企業(yè)實踐以及科研成果轉(zhuǎn)化的機會，又可以提高大學生的學習能力、專業(yè)技能以及職場適應能力。因此，加強產(chǎn)教融合，既能更好地服務地方經(jīng)濟，又能實現(xiàn)應用型本科高校的可持續(xù)發(fā)展。

1.2 產(chǎn)教融合是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要

市場經(jīng)濟環(huán)境下，企業(yè)之間的競爭，歸根結(jié)底就是人才的競爭。產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，即使企業(yè)參與到高校從人才培養(yǎng)方案制定、到課程體系改革，到實施這個人才培養(yǎng)的全過程，培養(yǎng)出企業(yè)需要的上手快的人才，又可以使企業(yè)借助高校教師的資源優(yōu)勢，進行員工知識體系培訓、科研成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)革新、產(chǎn)品研發(fā)等工作。形成校企雙贏的新局面。

1.3 產(chǎn)教融合是應用型本科院校管理類專業(yè)發(fā)展的有效途徑

管理類專業(yè)培養(yǎng)的人才必須是專業(yè)基礎扎實、實踐能力強的應用性人才，所以培養(yǎng)的過程中必須緊密聯(lián)系企業(yè)運營實際來進行技能培養(yǎng)。這就要求授課教師了解企業(yè)運營實際，并且擁有豐富的經(jīng)驗，能把管理經(jīng)驗與技巧傳授給學生。

產(chǎn)教融合這種新型的人才培養(yǎng)模式既給學生帶來了實習機會，又為高校管理類教師提供了理論與實踐結(jié)合的機會。以教促產(chǎn)，以產(chǎn)促教，不僅提升了教師的專業(yè)技能，又提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更促進了應用型本科高校管理類專業(yè)發(fā)展。

2管理類專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與特征

產(chǎn)教融合不是簡單意義上的生產(chǎn)與教育相融合，這里的產(chǎn)是指企業(yè)或者行業(yè)，它在形式包括校內(nèi)與校外多種組織形式。教是指教育，教師教授學生知識與技能，專業(yè)建設、課程建設等。融合即是指要能融在一起，做到學中做，做中學，產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式通常具有如下特征：

2.1 雙方共育人才

產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式是指企業(yè)與學校合作進行人才培養(yǎng)的過程，培養(yǎng)方案與雙方共同制定，課程安排上理論教學與實踐教學相結(jié)合，理論教學在學校完成，實踐教學在企業(yè)進行，學時比例一般是1：1，最后的成績由雙方共同評定。

2.2 提高實踐技能

學生不再是傳統(tǒng)意義上只在教室上課，而是要更多的融合到企業(yè)的工作崗位中去，教學設計時要更多的把實際管理工作中需要的技能貫穿到教育的各個環(huán)境，注重學生創(chuàng)新與操作能力的培養(yǎng)，提高實踐技能。

3管理類專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建路徑

管理類專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，為了使管理類人才的培養(yǎng)達到社會發(fā)展的要求，產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)新模式可以從以下幾個方面去建構(gòu)。

3.1實現(xiàn)校企課程對接

課程是高校教學的基礎，課程改革是實現(xiàn)新人才培養(yǎng)目標的必要手段。一方面，高校要積極走出去，聯(lián)系企業(yè)，了解企業(yè)的崗位需求，根據(jù)企業(yè)對畢業(yè)實習工作情況的反饋，及時調(diào)整課程內(nèi)容與形式，另一方面要引進來，讓企業(yè)與高校一起制定人才培養(yǎng)方案，課程改革，制定課程教學大綱、編寫教材，確保企業(yè)需要的知識與技能與教學內(nèi)容的高效銜接。

3.2共建實踐教學平臺

產(chǎn)教融合，校企合作，一是希望學校能為企業(yè)提供上手快的員工，二是希望培養(yǎng)的學生找到就業(yè)出口。共建實踐教學平臺即可以滿足學校降低企業(yè)用工成本的目標，又可以促進學生理論與實踐的結(jié)合，提高實操能力。

3.3共建產(chǎn)研平臺

學生的培養(yǎng)質(zhì)量受到教師實踐技能、教科研水平的高低的影響。通過產(chǎn)教融合，教師可以受到企業(yè)導師的培訓，提高實操能力。同時可以在教學中使用真實案例教學，也可以促進科研成果的轉(zhuǎn)化。雙方共同研究管理瓶頸問題，為企業(yè)管理提供更多的支持，共享資源，共享成果。

結(jié)論

產(chǎn)教融合這種人才培養(yǎng)模式已經(jīng)有許多成功的案例了，但一些高校受辦學條件的影響，尚沒有形成深層次、高效的融合，如何深化，還要校企雙方積極尋找雙方利益平衡點，才能使產(chǎn)教融合落到實處。

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【3】鄧小明，覃兆祥.高職物流管理專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式探討[J].物流工程與管理，2010

作者簡介：

繆春光（1982-），女，黑龍江哈爾濱市人，碩士研究生，副教授，研究方向人力資源管理

張艷華（1981-），女，黑龍江哈爾濱市人，碩士研究生，經(jīng)濟師，研究方向人力資源管理