繪本閱讀在幼兒園教育中的應用分析

【摘 要】繪本是幼兒的首選讀物，通過繪本閱讀教學方法，能夠拓展幼兒的視野，使其接觸到更多優秀的作品，還可以使幼兒切身感受到語言與文字的魅力，激發幼兒的學習興趣。但在當前的幼兒繪本教學中還存在許多不足，例如繪本選擇不當質量不高、教師教學目標不夠明確、忽略幼兒的主體地位等，面對這些問題教師應及時改進與創新，進而達到預期的效果。本文針對當前繪本閱讀教育中存在的問題進行分析，并不斷優化完善教學方法，促進幼兒今后的全面發展。

【關鍵詞】幼兒教育；繪本閱讀；應用分析

一、繪本閱讀在幼兒園教育中應用的意義

（一）提高幼兒學習能力

任何習慣的養成都應從小做起，幼兒的學習能力也是如此，繪本閱讀是一種全面提高幼兒學習能力的主要教學方式，這樣的教學形式是以傳統的教學方法作為基礎，使幼兒學習到更多額外知識，進一步提高幼兒的理解能力。因此，采取繪本閱讀教育，能夠促進幼兒的長遠發展，屬于一種具有前瞻性意義的教育方式。

（二）豐富幼兒學習生活

幼兒階段的學生對于外界新鮮事物充滿好奇感，并且愿意嘗試這些有趣的事物，在這一過程中，教師應做好引導者這一角色，教會幼兒認識萬物，為了達到這一目的，應引導幼兒進行繪本閱讀。這既有助于豐富幼兒的學習與生活，還能使幼兒感到教育方法的豐富多彩。從一定程度上來看，繪本閱讀還能開拓幼兒的眼界，對其今后的學習與成長具有啟蒙作用。

（三）優化教學方式

在一些幼兒園的課堂當中，學生缺乏學習的積極性，導致這一問題的主要原因是學生缺乏學習熱情，但是繪本教學法的出現，能夠彌補這一問題，還可以起到激發學生學習興趣的作用。在繪本當中，圖片與文字相互結合，能夠吸引學生的注意力，還能夠滿足幼兒的各項需求，屬于一種合理的教學方法，優化幼兒教學方法。

二、幼兒園繪本閱讀教學中存在的問題

（一）缺乏正確的閱讀方法

由于繪本閱讀教學方法興起時間較短，部分教師在設計教學活動時缺乏系統性與全面性，并沒有根據學生的實際情況考慮學生的水平，教學過程中的導讀過多，教師在課堂中占據主導地位，為學生設計好所有活動，學生只能被動的接受，缺乏自主學習的時間與空間，教師以自己的思路代替幼兒的閱讀思路，會直接影響到幼兒的閱讀效果。另外，還有部分教師并沒有給予繪本教學高度重視，采取以問代講的教學方式，簡化幼兒思考學習的過程，使幼兒的思維方式受到影響。

（二）過分注重教學課件

隨著科學技術的發展，計算機技術在各個行業得到了普及，幼兒教師逐漸采用多媒體課件的方法進行輔助教學，希望為幼兒帶來更多的繪本閱讀體驗和感受。但是多媒體技術充其量是一種輔助教學方法，再加上部分教師尚未充分掌握相關技術，在繪本閱讀教學過程中會經常出現各種問題，例如用課件代替教師的講解、過于依賴多媒體課件等。幼兒階段的學生易受外界因素的影響，教師應采取合理的教學方法集中學生的注意力，使幼兒充分參與到教學活動中。

（三）教學方式單一枯燥

從當前的繪本閱讀教學過程中可以看出，大部分幼兒教師都缺乏明確的教育目標，甚至將故事教學與繪本教學混為一談，這樣的教學方法并不能稱之為繪本教學，幼兒會單純的認為教師在講故事，無法提高幼兒的閱讀興趣，也無法全身心的投入到繪本閱讀當中。還有些幼兒教師幾乎不為幼兒拓展課外知識，為保持課文與內容的一致性，扼殺幼兒的創造力與想象力。填鴨式的教學方法使課堂教學氛圍枯燥無趣，繪本的潛力與優勢難以充分發揮。

二、提高幼兒繪本閱讀教學的有效對策

（一）尊重幼兒的主體地位

在輕松和諧的氛圍中進行教學，才能夠將其作用充分發揮出來，進而提高幼兒的學習能力。在開展繪本閱讀教學的過程中，教師應充分挖掘繪本當中潛在的價值，鼓勵學生進行天馬行空的想象，而不是限制他們對各種事物的幻想。這樣的教學思維有助于幼兒突破傳統的思維習慣，豐富幼兒的想象力與創造力。繪本閱讀更多的是以圖片的形式展現出來，幼兒對同一事物的理解也是豐富多樣的，教師應充分注重幼兒的想法，使其自由發展。

（二）充分考慮幼兒的興趣特點

不同階段的幼兒心理特征也有所不同，教師應根據他們的心理特征選擇合適的繪本。第一，教師應考慮學生的心理特點，選擇符合幼兒審美心理的繪本內容，滿足學生的需求。另外，繪本內容中還應含有學生喜歡的角色對象，繪本圖畫中的風格符合幼兒的審美視覺，激發幼兒的閱讀興趣。生動形象的故事情節適合小班的幼兒，這一類圖畫容易幼兒理解與接受，繪本內容還應與幼兒的實際生活相關聯，滿足幼兒的好奇心，激發幼兒情感上的共鳴。

（三）創新繪本閱讀教學方式

在幼兒繪本閱讀教學過程中，教師應制定明確的教學目標，提高幼兒閱讀興趣，使幼兒切實感受到閱讀的重要性，并進行自主的閱讀與思考。教師還可以不斷創新教學方法，培養學生養成良好的閱讀習慣，使學生養成基本的閱讀技能，幼兒在進入小學之前可以養成良好的閱讀能力與寫作能力。通過創新繪本閱讀教學方法，開拓幼兒思維。

四、結語

總而言之，繪本閱讀教育在國內發展的時間較短，但這一教育方法能夠幫助幼兒與繪本進行對話，還可以激發幼兒的閱讀興趣，豐富幼兒的內心世界。因此，教師應深入挖掘繪本的潛在價值，精心設計組織活動內容，使幼兒切實的感受到閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣，將繪本的價值充分凸顯出來。

作者簡介：朱建妹（1989.9-），女，漢族，籍貫：浙江省紹興市，當前職務：班主任（幼兒園中班），當前職稱：幼教一級，學歷：函授本科，研究方向：幼兒教育教學。

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