初中美術教學方法分析

周楊杰

【摘 要】美術課程是我國素質教育的課程之一，也是學校課程的重要組成部分，開設美術課目的在于培養學生的審美情趣、欣賞美的能力。新課改因此要求教師重視培養學生的綜合美術素養，啟迪學生的創造思維和創造能力，促進學生的個性發展。美術教師轉變教學觀念和教學方式，在美術教學實踐中探尋教學的新思路、新方法、新模式，創新課堂教學方法，為美術課程注入新鮮血液，營造豐富多彩的美術課堂氛圍，注重培養學生的創作能力，鼓勵學生的個性發展，構建和諧平等的師生關系，促使學生主動學習美術，激發學生的美術興趣，不斷地提高美術課堂的教學效率，從而實現高效的美術課堂，取得良好的教學效果。

【關鍵詞】初中美術；教學方法；高效課堂；應對措施

一、培養學生學習興趣

1.利用現代教學設備?，F如今課堂不單純只是教師拿著課本講授內容，課堂上也加入了一些輔助設備。最適應當前教育發展趨勢的則是多媒體輔助教學設備。多媒體教學比傳統教學手段更直接，生動形象、省時省力，而且信息內容多。比如，在教學生“近大遠小，近低遠高”這個理念的時候完全可以用多媒體動畫立體形象地展示給學生，不再單純抽象地表述這個概念。教科書中雖然有圖片，或者是教師找來課外書中的圖片展示給學生看，但圖片大小有限，很難讓學生更清晰地了解。

2.豐富美術教學內容?，F在的美術在表現手法上受到外界傳媒、視覺研究、信息技術以及各式藝術材料的影響，發生了許多變化。教師要改變過去單純教授學生繪畫技巧的教學模式，要用發展的眼光改變自己的教學方法。教師在研究新的教學思路和教學方法的時候，可以借助豐富的美術材料，改變教學模式，從而讓學生利用美術知識美化自己生活，讓學習與學生生活本身產生聯系，使學生學習熱情高漲。

二、營造輕松愉悅的課堂氛圍

法國哲學家蒙田曾說：“孩子需要的不是灌輸，而是激情的激發。”在初中美術課堂上，教師要盡可能激發學生充分發揮自己想象力、創造力，激發學生的美術靈感。而良好課堂氛圍是基礎，輕松愉悅的課堂氛圍需要教師精心營造。在這種課堂氛圍下，師生之間的互動也會隨之產生，有利于加深師生之間的情感，學生會積極地展示自己，表達自己的觀點看法，展現自己的美術構思。這種輕松的氛圍，在一定程度上也會吸引學生注意力。因為與以往的教學方式不同，學生容易進入學習狀態，這會是一個好的開端。課堂教學中，產生好的課堂效果不能只是單方面的，要靠師生之間的互動交流，要在雙方共同合作下才能實現。有了輕松愉悅的課堂氛圍，學生積極地投入到美術學習中來，同樣是對教師的一種肯定，教師的工作熱情會更加高漲。在課堂中最重要的一點，教師要明確學生是主體。教師引導學生學習，創造好的課堂氛圍，引導學生放下所有顧慮，積極投入到美術學習中。

三、創設生活化的問題情境

在初中美術課堂教學中創設生活情境，可以把比較抽象的美術概念如構圖、色調適當變化為學生比較熟悉的生活實際問題。

1.利用生活經驗創設問題情境。如：講解色彩知識，教師如果只是簡單地告訴學生什么是原色間色復色、什么是色彩的三要素、什么是色彩的冷暖，估計沒人愿聽。但如果教師結合人們的衣食住行提出：“相同樣式的箱子，為什么人們會認為深色的重？”“喜慶的場合，人們要穿什么顏色的衣服才不致失禮？”利用學生原有的生活經驗創設問題情境，能引起學生的共鳴，會感到美術知識存在的價值，自然激發學生學習的興趣。

2.運用校園活動創設問題情境。培養學生應用意識的最有效辦法應該是讓學生有機會親身去實踐。由于校園活動是學生生活的一部分，多彩的活動為創設問題情境提供了豐富的資源。由于貼近學生，學生感到熟悉與親切，會使學生輕松自然地進入學習狀態，學生參與的積極性得以提高。

四、聯系實際生活

學生在學習過程中，其情感態度、價值觀和人生觀會受到各種因素的影響，例如，在教學“端午節”時，教師可以組織學生進行“開心辭典”的游戲活動。通過問題的引導，不但有效激發了學生的積極性，而且揭示了知識主題，幫助學生認識了與端午節有關的知識。同時，教師可以向學生展示事先準備好的粽子、龍舟圖片、艾葉等，幫助學生更加深入地了解我國傳統文化的豐富多彩，以喚醒學生對傳統文化的保護意識。接下來，教師可以通過漫畫的形式引入主題：隨著商家的炒作，情人節、愚人節、圣誕節等“洋節日”吸引了越來越多的年輕人，相比之下，我國的傳統節日反而顯得冷冷清清。那么，在現代社會中，我們應該怎樣看待和把握傳統節日？學生們又能為傳統節日的發揚光大做些什么呢？通過與實際生活的相互聯系，使得美術教學和學生生活相互聯系起來，充分激發了學生對傳統文化的傳承意識。

五、培養學生的審美觀，讓美成為課堂的“主人”

美術教學是學校美育教育的重要組成部分，美術課所看重的是學生學習的過程，而不應一味追求結果。在教學過程中，教師通過讓學生觀察、感受、體味、賞析，從而實現審美能力的提高和美感的升華。這就需要教師注意每一個教學環節，首先用自己的眼睛去發現美，方能在教學中間引導學生去發現并創造美。

比如在指導學生畫靜物時，我首先出示各種水果，如蘋果、梨、桔子等，先讓學生把玩，在撫摸把玩的過程中，通過手的觸摸，感覺水果的實體，果皮的細嫩、光滑、舒服，通過對水果的嗅覺體驗，聞到了水果的清香和芬芳，而且發現滾動水果與靜止水果的區別，通過學生的主動參與，去發現平面上的圓與生活上的圓有很大差異，但又相互聯系，這樣，美感自然產生，學生帶著美感去繪畫，這與簡單的在襯布上放幾個水果效果是不同的，即使是在畫石膏球體的時候，我也會帶上幾個顏色各異的乒乓球或玻璃球，先讓學生欣賞小的球體，認識到它的美，產生一種愛惜的感情，而后再按要求畫球體，于是他們眼中的石膏球體也變得像玻璃球一樣的美，一樣的動人，一樣的值得愛惜。如此帶著感情的活動，解除了學生畫石膏的枯燥感，自然而然地產生了把美表現出來的欲望。

參考文獻：

[1]王寧，《新課改背景下初中美術教學的思考》，《文理導航（下旬）》，2012年7期.

[2]陳小祥，《新課改背景下的初中美術教學探究》，《都市家教（下半月）》，2012年7期.