小學語文課堂中“微課程”的作用

夏貴娟

【摘要】隨著社會的快速發(fā)展，各種先進的科學技術(shù)被推廣和應(yīng)用在眾多領(lǐng)域，尤其是微課程技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，將微課程應(yīng)用在小學語文教學中，充分利用微課程的新穎性，給學生耳目一新的感覺，充分的激發(fā)學生參與語文學習活動中，在微課程創(chuàng)建的真實場景中學習，能夠顯著提高語文教學質(zhì)量和效率，深受廣大教師和學生的喜愛，通過教學實踐，恰當?shù)奈⒄n程輔助教學，在教學課堂中真正起到了畫龍點睛的作用，使教師課堂效率達到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】微課程；農(nóng)村小學；作用

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

微課程為現(xiàn)代小學語文教學帶來了新的生機，和傳統(tǒng)教學方式相比，微課程教學模式打破了時間和空間的限制，實現(xiàn)語文課堂的拓展，并且豐富、多樣的微課內(nèi)容，喚醒學生的創(chuàng)新意識。同時，新穎的教學方式，能夠充分激發(fā)學生的主動性，讓學生主動的參與到知識學習和構(gòu)建中，顯著提高語文教學實效。那么，什么是微課？微課 ，即在10分鐘以內(nèi)，將教師在課堂上的教學全過程錄制下來，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課程資源庫，學生隨時隨地能夠觀看整個教學環(huán)節(jié)或者某個知識點，并且能夠反復(fù)觀看，保證所有學生能夠準確、全面的掌握各個知識點。今天，在小學語文的教學中逐漸出現(xiàn)了微課程、微型學習等新的方式。給學生前所未有的視覺沖擊和耳目一新的感覺，激發(fā)學生的學習熱情，積極參與教師創(chuàng)設(shè)的活動，淋漓盡致地展示自己的才情，客觀真實的教學情境，充分發(fā)揮了學生的主體性，激發(fā)了學習興趣 ，“微課程”在教學課堂中真正起到了畫龍點睛的作用，使教師課堂效率達到事半功倍的效果。

一、微課程——教師好助手

語文教學作為小學教學的重要組成部分，經(jīng)過多年的發(fā)展，小學語文教學內(nèi)容、方法越來越復(fù)雜，僅依靠教師課堂的講述，難以將知識準確無誤地傳遞給學生，這就要求學生具有較強的領(lǐng)悟能力和教師生動的講解。

當下教學中我們的任務(wù)是培養(yǎng)學生的理解領(lǐng)悟能力，培養(yǎng)多元智力學生。傳統(tǒng)的教學模式和方法已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的需要，滿足不了新時代課改中的學習需求。因此，信息網(wǎng)絡(luò)資源在教學過程中已經(jīng)成為老師的一位重要教學“助手”。教師借助微課輔助教學，讓學生能夠更快地融入語文內(nèi)容的學習中。小學語文課堂教學有了微課的幫助，營造資源“小環(huán)境”，優(yōu)美的音效，炫動的畫面，課堂教學更加生動形象，既豐富了教學內(nèi)容，又激發(fā)了學生求知欲和積極性。如在教學《題西林壁》這首詩時，利用微課給學生展示廬山的短片，如同身臨其境，讓學生對廬山進行豐富的想象，想象里感受“一覽眾山小”的感覺，然后再引導(dǎo)學生在生活中如何看待問題，學會做人，將知識內(nèi)化。

在課堂學習中，我們有時對于知識概念模棱兩可，或需要講得清楚形象的時候，就可以借助“微課程”，通過微課程的播放，講解變得更加清晰易懂。更易解決教師和學生的困惑。

因此，在課堂上，教師恰當運用好“微課程”教學，即為我們的課堂增添色彩，起到畫龍點睛的作用，提高課堂教學效率。

二、微課程——學生學習的催化劑

（一）用微課，激發(fā)興趣

所謂“興趣是最好的老師”，小學語文教師為了能夠激發(fā)學生學習語文的興趣，需要充分利用現(xiàn)代信息資源，為學生創(chuàng)造輕松、愉快的教學氛圍，讓學生能夠耳聞其聲、眼見其形，顯著提升語文教學的趣味性，為教學水平的提升奠定基礎(chǔ)。微課程模式的應(yīng)用，可以將抽象的概念、靜止的圖片轉(zhuǎn)換成鮮活、形象的動畫，以此激發(fā)學生興趣，讓學生主動的參與到教學活動中，并更加準確的把握教學重點，提高學生的學習效率。

如在執(zhí)教《蝙蝠與雷達》一課時，通過微課程演示科學家進行的三次科學實驗蝙蝠與雷達之間的關(guān)系，活靈活現(xiàn)蝙蝠飛行、波長的運動等，變空洞、抽象為直觀，讓學生對所學內(nèi)容不再感到陌生，大大增加了學習興趣，潛移默化地讓學生了解人類今天的科技發(fā)明是來自動物的啟示。《橋》這篇帶有豐富感情色彩的課文，主要講洪水沖垮了鄉(xiāng)村唯一的橋，老支書帶著村民去搶修的事跡。教學中，教師可通過微課程，模擬當時的情景畫面，課堂上學生如同置身于當時的情景之中，他們激動，緊張，感動，甚至明白其中深刻的人生哲理。動畫效應(yīng)加深了學生對課文的理解，使學生感受到學習的樂趣和價值，同時提高了語文課堂教學效果。

（二 ）微課程——滿足學生個性化發(fā)展

老師都忽視了對學生探索精神與創(chuàng)造力的開發(fā)。《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》指出：“教學活動應(yīng)努力使全體學生達到課程目標的基本要求，同時要關(guān)注學生的個體差異，促進每位學生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展。”有了微課程，學生就可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)進行個性化學習，教師的授課能最大限度地服務(wù)于每一位學生，這對于激發(fā)學生的學習積極性、進一步轉(zhuǎn)化學困生起到了重要作用。

如在教學《要是你在野外迷了路》這篇文章時，除了書上講的知識怎樣辨別方向，教師還可利用微課程來展示太陽、星空的辨別方向，讓學生思考通過星空和太陽辨別方向的理論，并讓學生主動思考是否還有其他辨別方向的方式，讓學生進行主動思考，并給予適當?shù)闹笇?dǎo)或者引導(dǎo)，能夠讓學生更加快速、準確地掌握更多的知識，同時激發(fā)學生的探知欲望。

三、結(jié)語

總之，微課程作為信息技術(shù)與學科融合的產(chǎn)物，必將發(fā)揮其在學校信息化教學中的重要作用，教師在教學過程中，把握微課程的特點，合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，在微課的幫助輔助下，學生對語文的學習充滿熱情，并全身心地投入語文學習中，定會讓每一節(jié)語文課都變得精彩紛呈，妙趣橫生，讓微課在小學語文教學中閃光添彩，促進小學語文教學效率的有效提高。

參考文獻

[1]李嬋娟.微課點亮小學語文課堂教學[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（11）.

（編輯：馬夢杰）