校園社團活動對我校小學生身心健康發展的作用研究

宋慧芳

【摘要】隨著新課改的不斷深入實施發展，越來越多的學校都開始注重學生的課余文體活動。為了能夠讓學生的德、智、體、美、勞得到更全面的發展，學校開始鼓勵學生組建校園社團，并進行相關的社團活動。學生參加社團活動，在一定程度上來講對他們的成長是十分有益的。那么在這里，我們主要就校園社團活動對我校小學生身心健康發展的作用進行相關的研究與分析。

【關鍵詞】校園社團活動；小學生；身心健康發展

【中圖分類號】G444 【文獻標識碼】A

一、小學生的心理特征

根據埃里克森的人生八階段理論，他將人的一生劃分為以下8個部分，分別是嬰兒期（0—1.5歲）、兒童期（1.5—3歲）、學齡初期（3—6歲）、學齡期（6—12歲）、青春期（12—18歲）、成年早期（18—40歲）、成年期（40—65歲）以及成熟期（65歲以上）。在這八個階段中，每一個階段人們都會經歷相關的心理以及社會角色地位的變化，在他看來這種演變可以稱為心理社會發展。因為每一個階段都是前后緊密相連的，下一個階段的發展是建立在上一個階段發展的基礎之上的；因此在每一個階段中，人們都需要完成相應的階段任務，只有這樣人們才可以有進一步的發展。在這里我們所講到的每一個階段的核心任務，當其得到了合理的解決，人們就會在此階段獲得較為完整的同一性，對下一階段的開始也起到了一個很好的開頭。如若處理不當，就會造成個人的同一性殘缺或是不連貫的狀態。這兩種極端對個人的影響都是十分大的。在這里，我們就以小學階段的學生為例，來分析一下學生在這個階段的特點。

根據埃里克森的人生八階段理論，該階段的人們主要的沖突是勤奮與自卑這兩個。在該階段的兒童都應該是在學校接受教育的。作為為學生適應社會而設置的一種訓練場所，學校不僅要教會學生在該階段應有的知識，相應的技能也需要學校通過老師教給學生，只有這樣才能讓學生順利地從學校畢業，從而有準備地踏入社會。在該階段的學生，如果他們順利地完成了學校所教授的課業，那么他們就可以獲得勤奮感，這可以讓他們在以后進入社會的獨立生活中更有信心地去完成每一件事。最重要的一點：當兒童的勤奮感大于自卑感時，他們就會獲得有“能力”的品質。正如埃里克森所說：“能力是不受兒童自卑感削弱的，完成任務所需要的是自由操作的熟練技能和智慧。”當然，如果孩子們在這個階段沒有順利地完成學校所教授的課程，那么他們就會產生自卑。這對他們以后的學習生活來說，是極為不利的。因此，在學齡期培養好學生的勤奮感，減少他們的自卑感是我們在小學階段需要十分注重的問題。

二、校園社團活動的必要性

小學生，特別是一二年級的學生，他們正處于一個精力旺盛的時期——對任何事物都有濃濃的好奇心，想嘗試任何的新鮮事物。除了課堂上的學習，他們還有很多的課余時間去探索新奇的事物。因此，在學校開展相應的社團活動，不僅為小學生多余的熱情與精力找到了合適的釋放點，還可以在一定程度上防止學生沉迷游戲走入歧途。根據新課程標準實施辦法，我們需要找到與學校對接的社團，讓小學生在學校的領導下，通過各種各樣的社團活動展現自己的才能。在此基礎上讓小學生獲得相應的成就感，讓他們變得更加有自信，真正做到素質教育。而這也是我們最想看到的結果。

三、校園社團活動在我校小學生身心健康發展上的作用

校園社團活動在我國大部分地區的學校開展都有一定的時間了，在這里，我就以本校為例，來探討一下校園社團活動對我校小學生身心健康發展的作用。

（一）真正貫徹素質教育

與以往老舊的“填鴨式”教學方法不同，新課改推行的素質教育要求學生不僅要在學習上達到相應的水平，在課外的文體活動中也要找到適合他們自己發展的興趣點。而學校的社團，在一定意義上來講，是學校課堂的課外延伸，它對于全面實施素質教育有著不可缺少的重要作用。作為培養新時代學生綜合素質的重要載體之一，學校社團活動不僅豐富了學生的課外文體活動，還在一定程度上激發了學生的潛能，特別是對于小學生，低年級的學生更容易在社團活動中展現出他們自身的興趣點與自身優勢。通過參加學校的社團活動，學生之間的聯系變得更加密切，與此同時也拉近了與老師之間的距離，這對以后的課堂授課來說是十分有利的。低年級的學生尤其是小學生，在參加社團活動后，懂得了集體活動的重要性，在此基礎上培養出他們積極向上的健康心態，降低外部環境對他們的誘惑。在社團活動中不斷提高小學生的自身素質，使之成為全面發展的優秀學生。小學生在這個階段形成的良好的行為品德習慣，這對于他們以后的身心發展是極為有利的。

（二）深入挖掘小學生潛能

校園的社團活動雖然是在學校里進行，但其自身的運作發展還是要依靠學生在里面自己進行相應的維持，只有將其發展起來才可以進行各種各樣的社團活動。因此，如何讓社團運作起來就是小學生需要考慮的問題。通過參與社團活動組織，小學生自身不穩定的性格慢慢被固定下來，變得沉穩起來，不再像是以前一樣毛毛躁躁的。與此同時，為了保證社團的運作，學生需要不斷的想出方法吸引學生來參加活動，這就在一定程度上培養了學生的思考與創新的能力。想要真正的帶領起一整個社團，學生需要具有一定的領導能力，這樣的要求就從另一個方面激發了學生的潛能，讓他們在建設社團活動中不斷的突破自我，挖掘自身的潛能，在社團實踐的基礎上不斷完善自我、表現自我、突破自我，為以后進入社會打下良好的基礎。

就以我校的籃球社團為例，學生想要加入這個社團，首先就要符合該社團所做出的一些規定，如有問題，可以找到相關的社團負責人進行問題解答。當學生加入到該社團時，需要按時參加社團舉辦的活動，有不能參加的時候需要向社團及時說明原因。對于學生最關注的社團相關負責人的選取問題，這就需要學生自己想出合理的辦法來進行人員的選取與分配——既要保證人員的合理性又要保證社團可以在他們的帶領下有一個正常的運轉。所有的這些都是需要學生自己去進行完成的，老師可以在旁邊給出相應的指導建議，但不能大包大攬。而這，正是為了激發學生的潛能。

（三）營造積極向上的學校氛圍

通常情況下，占學生時間最多的場所，一個是家庭，另外一個就是學校。因此，學校的整體氛圍一定是要積極向上的，只有這樣，才可以符合學生身心的健康發展理念。在常規的課堂教學后，通過學校社團活動釋放學生在學習上遇到的困難不失為一個好辦法。在社團活動中，學生特別是小學生很容易就被各種各樣的社團活動所吸引，在好奇心的驅使下，他們很快就可以融入社團活動中。一般情況下，學生對社團活動的參與度還是十分高的，只要活動吸引學生，學生在參加活動的時候就會積極主動地配合活動。在社團活動中，學生之間的互動可以幫助他們形成更為牢固的同學關系，在一定程度上為增加班級凝聚力打下了良好的基礎。課堂教學與社團活動，兩者一動一靜的結合使得校園文化更加豐富，在此基礎上形成了積極向上的校園生活，對于學生的身心成長是極為有利的。

就以我校的英語社團為例。雖然是由學生組成的一個社團，但學生為了在社團活動中可以更好地展現自己，他們會在課余時間與老師進行交流：遇到了哪些問題，社團活動中需要的哪些單詞自己還不是很熟悉，我該怎樣用英語表達我想要表達的內容……這樣的社團活動，不僅在最大限度上激發了學生的學習興趣，還在一定程度上拉近了學生與老師之間的距離。老師與學生之間是一種亦師亦友的關系，而這也就為提高課堂的知識吸收效率打下了堅實的基礎。學生在課余時間通過對社團活動的積極探討，不僅幫助他們學到更多的知識，還在無形之中營造了一種積極向上的學校氛圍。學生在這樣的氛圍中進行學習，自然就將學習效率整體提高了上去。

四、結語

對于小學生來講，學校的社團活動，是另外一種形式上的學習成長——他們通過參加學校的社團活動，可以在社團中學習到老師在上課期間沒有教到的良好行為習慣。在此基礎上，學生變得更加自信開朗活潑，而這樣積極向上的性格在課堂學習上對學生是十分有幫助的。這樣的正遷移可以讓學生保持一種良性的學習上的循環，由此產生的成就感對學生的影響是十分深遠的。因此，在我校開展校園社團活動對于小學生的身心健康發展是十分有利的。

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附 注

本文系甘肅省平涼市教育科學“十三五”（一般）規劃課題研究成果（課題批準號：[2017]PLG197）。

（編輯：龍賢東）