主題閱讀，開啟小學語文學習新篇章

江衛芬

【摘要】在語文教學的過程中，教師要幫助學生獲得豐富而系統的知識，讓學生接受情感的熏陶，實現能力的提升。而開展主題閱讀，能夠將文本的內容進一步系統化，有助于學生對知識的系統化掌握，讓小學生的認識逐漸深入，構建高效課堂。

【關鍵詞】小學語文；主題閱讀； 能力提升

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

所謂“主題閱讀教學”，就是指在語文教學的過程中，教師依據學生的實際水平和認知特點，立足于文本內容，指導學生圍繞著某一個主題進行閱讀教學，讓學生獲得系統的知識和深刻的認識。眾所周知，在語文教學的過程中，閱讀教學占據著重要的位置。閱讀不僅能夠豐富學生的詞匯積累，而且能夠促進學生的寫作技巧提升，還能夠培養學生高尚的情操，而主題閱讀則將這些目標集中在一起，讓學生在潛移默化中獲得綜合素養的提高。

一、情境鋪墊，走進閱讀

在主題閱讀教學的過程中，教師要從學生的特點出發，首先為學生創設良好的閱讀情境，吸引學生的閱讀興趣，讓學生主動走進文本進行閱讀。同時，由于主題閱讀的特殊性，教師要考慮主題閱讀和當前文本的聯系，讓學生對閱讀的主題有整體性的把握，這樣才能讓學生形成完整而系統的知識體系，讓學生獲得深刻的體驗。

例如在教學《埃及的金字塔》這篇課文時，教師就組織學生進行主題閱讀，讓學生的認知更加深入。在具體的教學過程中，教師首先讓學生明確這篇課文的主要內容，“同學們，請大家閱讀這篇課文，想一想這篇課文主要介紹了什么內容？”經過學生對文本內容的初步閱讀，大家認識到這篇文章主要介紹的是關于埃及金字塔的形狀以及建筑歷史，在閱讀的過程中學生都被金字塔壯觀宏偉的結構深深折服了，也體會到古埃及人民的杰出智慧以及超人的才干。在這樣的基礎上，教師引導學生進一步思考，“那么，金字塔是古埃及的象征，我們中國具有悠久的歷史和燦爛的文化，我們有沒有這樣的標志性的建筑呢？”這樣的問題激發起學生的探究興趣，大家紛紛就自己的了解進行展示，例如：有的學生提到中國的長城，還有的學生說到中國的莫高窟等。于是教師這樣引導學生思考：“那么，請同學們找到相關的文章，我們將這些文章放在一起進行閱讀，從中體會一下這樣的文本的閱讀方法以及給我們帶來的精神熏陶。”

在這個教學實例中，教師從學生的興趣點出發設計問題，引導學生進行主題閱讀，讓學生走進文本深入閱讀，開闊了學生的視野，讓學生接觸到更加全面的知識。主題閱讀的基礎是情境鋪墊，有了鋪墊有助于激發學生的學習興趣，讓學生全身心投入，為主題閱讀的高效奠定良好的基礎。

二、深入探究，領悟主題

在閱讀教學中，教師要幫助學生獲得深刻的體驗，而要實現這樣的教學目標，教師就要幫助學生深入探究。在主題閱讀的時候，教師要調動學生的積極性，讓學生積極主動的參與到課堂活動中去，引導學生自主解決問題，領悟主題，獲得深刻體驗。而教師要負責在旁邊進行引導啟發，讓學生學會梳理知識，讓學生掌握文本內涵，促進學生的深度閱讀。

例如在教學《去打開大自然綠色的課本》《裝滿昆蟲的口袋》《變色龍》《金蟬脫殼》這一單元的內容時，教師就采用了組織學生進行主題閱讀的方式引導學生進行學習，讓學生通過深入探究獲得深刻的體驗。教師首先從《變色龍》一課進行指導：“同學們，今天我們學習的《變色龍》給大家帶來了怎樣的感受呢？”經過大家的探究討論，學生對于這篇文章產生了很大的興趣，紛紛展示自己的見解和看法。學生主要集中在對于大自然神奇現象的驚奇上，在這樣的基礎上，教師進一步引導學生思考：“那么，同學們想不想進一步走進大自然，了解更多的奧秘呢？”這樣學生走進其他文本學習，探究文本內容，讓學生獲得深刻的感悟。

在這個教學實例中，教師組織學生進行主題閱讀，讓學生在感悟大自然的過程中接受情感的熏陶，深化學生的體驗。在教學過程中，教師通過主題閱讀，為學生明確學習的目標，讓學生對文本知識有更加深刻的了解，實現了深度閱讀的目標。

三、拓展延伸，提高能力

在語文學習的過程中，教師進行主題閱讀，讓學生對相關篇章有深度的理解，也讓學生掌握了閱讀同一主題文章的方法，提升了學生的閱讀能力。但是作為語文教師，我們的目光不能僅僅局限于課堂教學，還要將目光轉向課外，引導學生去閱讀課外相關主題的文章。這樣能夠幫助學生進一步強化閱讀體驗，促進學生學以致用，讀出深度，讀出新意。

在小學語文教材中有一篇文章是《三打白骨精》，這篇文章的內容生動，是小學生非常喜歡的內容。在具體教學過程中，學生對于故事情節以及人物形象的分析有了自己的見解。但是，教師并沒有滿足于這樣的教學效果，而是將學生的視線轉向了課外：“同學們，老師看得出來大家非常喜歡《三打白骨精》的故事，那么，有興趣的同學們我們可以去讀一讀原著，了解更多的故事。除了《西游記》之外，還有《紅樓夢》《水滸傳》《三國演義》，這是我國的四大名著，同學們可以選擇自己喜歡的進行閱讀?！?/p>

這樣教師將學生從課內引向課外，讓學生接觸經典，感受祖國文化的魅力，同時拓展延伸的主題閱讀也很好的鍛煉了學生的能力，提升學生的綜合素養。

總之，在小學階段的閱讀教學中，主題閱讀作為一種新型的教學模式備受關注。我們要充分利用好教材，尊重學生的特點，精心設計主題，讓學生深入主題閱讀，自主探究，提升自己的能力，讓主題閱讀開啟小學語文學習的新篇章。

參考文獻

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[2]吳雅玲.入情其中，小學語文閱讀主題式教學模式探析[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2013（3）.

（編輯：龍賢東）