低年級智障學生異常行為處理策略研究

李志勤

摘要：低年級智障學生因年齡較小、智力較低等原因，正是處在發育成長的重要階段。在此年齡段是學生培植良好素養的關鍵時期。因此，此年齡段的學生需要加強良好行為習慣的培養，幫助學生養成較好的行為習慣，有助于學生今后的學習與成長。本文對低年級智力障礙學生的異樣行為進行簡要分析，并研究針對性的處理策略。

關鍵詞：低年級；智障；行為習慣；養成教育

智障兒童的成長在身心方面的發育不太健全，智障兒童都有著異于常人的行為問題，即異常行為，對智力障礙兒童存在的異常行為進行合理的矯正，是我們從事特殊教育工作者肩負的使命。近些年來，我們特殊教育學校始終貫徹和堅定“以人為本”的教育理念，特殊教育工作者堅持細心照料學生生活，對學生的學習與成長要有充足的信心，對待學生存在的身心缺陷要有足夠的耐心。在實際的教育工作中，對智力障礙學生出現的異常行為探索出了一些有效的矯正做法。

一、智障兒童的異常行為

1.情緒不穩定

小馨，年齡十歲，女生，智力障礙較為嚴重的兒童，來到學校時沒有自理生活能力，在家長陪讀兩個月之后留在學校的學生。小馨的情緒較為不穩定：喜歡哭鬧，時常發脾氣。

2.大小便失禁

小悅同學，年齡九歲，女生，智力障礙較為嚴重的兒童。小悅的問題是大小便失禁，時有拉大便在床鋪上，時常在宿舍隨意小便，尿褲子更是常有的情況。

3.不會整理物品

嘉嘉同學，年齡十歲、女生。對物品不會進行合理的整理，自己的東西隨意放置，毫無順序規則。

4.有攻擊性行為

佳依同學，年紀十一歲，女生，是智力障礙程度較高的兒童，有較強的攻擊性不良行為，喜歡打人而且會咬人。在夜間睡覺的時候時有把熱水灑在別的同學的床上。她甚至有時會無原由的咬同學。

5.懶床的現象

小王同學喜歡賴床，到點不愿意起床，老師無論對她說什么都不愿起床，同學叫她也不愿意起床。

二、低年級智障學生異常行為處理策略研究

在平時的課堂教學中，我細心觀察這幾位學生表現出現的異常行為，及時做好跟蹤記錄，并通過家校溝通記錄本和家訪等形式，詳細了解學生在家里的真實情況，我在處理上述幾位學生異常行為的策略如下：

1.情緒不穩定——愛心感化法

作為一名特殊教育老師需要用心關愛學生，理解關心學生，找出學生這些行為問題的原因，才能有效幫助到學生，才能使學生得到真正的改變，才能得到進步。對于小馨我是從生活方面理解她、關心她，盡力去幫助她，我會經常主動與她交流，交流她的生活和喜好，問她昨晚睡覺感覺怎么樣，早餐是你喜歡吃的嗎，你喜歡吃什么，身體有沒有感覺哪里不舒服，天氣發生變化時，我會提醒她穿多少衣服注意保暖，時常告訴她要多喝些水，多和其他同學玩耍做運動等，當她心情較好的時候，要和她多談談心，了解她內心的想法、喜好等，有時她想做什么的時候可以幫一下，一步一步的拉近師生之間的感情，小馨學生的情緒將會因此慢慢的穩定下來。

2.大小便失控——規律生活法

對于大小便失控，結合眾多經驗豐富的老師研討，合理的策略是：給予學生足夠的尊重，給予學生足夠的關心與愛護，經過與家長的交談，了解了該學生的病史情況，小悅患有先天性心臟病，家長對該生較為溺愛，凡事都順著孩子的意思，孩子因此養成了這些行為問題，在了解到這些情況后，作為一名特殊生活教育的教師，我計劃從培養學生良好生活行為習慣開始，每天晚上要求家長提醒小悅去廁所至少三次，早晨小悅起床后督促她去上廁所，在上學期間，每節課下課提醒她上廁所。經過六個月的耐心教育與訓練，小悅大小便不控制的問題就會得到有效的改變。而今她不會在宿舍或床上大小便了，老師也不需要多加提醒了。

3.規范物品整理——個別化教學和刺激強化

對于嘉嘉同學存在的特殊問題，應對她采取個別化、耐心的指導。（1）教師親身示范：教師可以耐心的為她做示范，示范每一個動作，例如疊被子這件事，老師可以先做一個動作，然后讓她也跟著做同樣的動作，要她學會后再教下個動作，不會就再教一次，經過多次耐心的示范和訓練定能學會和形成習慣。將一個事情分開成多個動作和步驟，將有難度的事情分解成多個容易的小事，學生也會因此獲得成就感，從而更加喜歡跟隨老師的指導學習。（2）刺激強化：孩子都是喜歡受到鼓勵的，為使孩子更加情愿接受老師的指導和訓練，有時候可以在開始訓練前，對她說：如果你表現棒棒的，做的好，老師就有獎勵給你哦。有時可以事前不要說，只要她有所進步就給她一定的獎勵，獎勵可以是她喜歡吃的東西或是小玩具。當然不是每次都會有獎勵，但每次都要給她言語上的鼓勵，經過一段時間的指導和訓練，她就會養成良好的行為習慣，將東西認真的擺放整齊。

4.攻擊性行為——榜樣法

對于佳依同學喜歡咬人、打人的行為問題，首先應當對其進行細心的觀察。在發現她的攻擊性行為時，要采用溫和的語氣教育她這種做法是錯誤的，并且要觀察分析她是否是因為什么原因刺激她進行攻擊行為，若是無原由的攻擊別人，則需要耐心教育她這些行為是不對的，教育她怎么樣做才是對。在學生宿舍里進行“文明先鋒”的競賽活動。在競賽活動中，先提出詳細的要求，告訴學生什么是應該做的，什么是不應該做的，做什么是對的會得到表揚，做什么是錯的會得到批評，可以每天都評比一次，再過渡到兩天、四天、一周評比一次，評比結果出來后對進步的學生給予小小的獎勵，對于表現不太好的學生也要給予鼓勵。學生獲得了獎勵會因受鼓勵而樂于繼續表現良好。

5.賴床現象——愛好興趣轉移法

對于學生喜歡賴床的問題，作為老師可以觀察學生平時較為感興趣的事情是什么，通過與學生的交流和觀察，發現小王同學喜歡干凈喜歡打掃衛生，于是我就教他如何掃地更輕松、更有意思，為他做規范性的示范，并對他的勤快給予夸獎和獎勵。如此，小王同學就會學會如何打掃衛生，并且老師要在同學們面前表揚他，小王同學會因此受到鼓勵，打掃衛生就會成為小王同學的興趣愛好。然后，每天晚上老師問他明天早上想去打掃衛生嗎？小王會毫不猶豫的說想，我就告訴他明早按時起床才能打掃衛生哦，不然別的同學就會去打掃衛生了，這樣他就會因為興趣的刺激而按時起床了。

三、結語

尊重智力障礙學生，保護學生內心的那份純真。不是隨便理論說說就行的，必須要付出實際的行動，要從一言一行做起，耐心的理解、教育他們，細心的呵護他們。雖然這些孩子存在智力障礙問題，需要給予足夠的尊重和關心，尊重和關愛才能使學生真正的接受你，才能更好的教育他們，這些孩子才能不斷的改掉異常行為。

參考文獻

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（作者單位：云浮市特殊教育學校）