游戲，讓你我更親近

黃英

摘 要：社會(huì)交往是人的需要，也是社會(huì)對人的要求，通過交往，人們能夠互相交流信息和感情，協(xié)調(diào)彼此之間的關(guān)系，達(dá)到共同活動(dòng)的目的。幼兒時(shí)期的交往對幼兒的成長極為重要，它能促進(jìn)幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)。角色游戲是幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲，可以幫助幼兒在體驗(yàn)成人的生活經(jīng)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)社會(huì)，而且可以促進(jìn)相互交往。角色游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展、具有特殊的功能。

關(guān)鍵詞：角色游戲；促進(jìn)；社會(huì)交往能力

每個(gè)幼兒在社會(huì)交往的過程中都會(huì)表現(xiàn)出各種不同形態(tài)，但幼兒由于社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)缺乏，在和同伴交往過程中，主要以自我為中心，什么事情都要自己先來，容易和同伴發(fā)生矛盾。針對在交往中有缺陷問題的幼兒，促進(jìn)幼兒的交往能力，給予幼兒實(shí)踐的機(jī)會(huì)是非常重要的。角色游戲是幼兒實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的重要途徑，幫助幼兒發(fā)展恰當(dāng)?shù)淖晕乙庾R(shí)，擺脫自我中心，促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力、協(xié)作行為的發(fā)展，使幼兒的社會(huì)角色意識(shí)和社會(huì)角色規(guī)范得到強(qiáng)化。

一、角色游戲?qū)τ變航煌芰Πl(fā)展的意義

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。”可見，游戲?qū)τ變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的重要性。幼兒天性貪玩好動(dòng)，教師要想開展對幼兒的教育，必須選用最符合幼兒興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方式，利用游戲來滲透幼兒社會(huì)教育，促進(jìn)幼兒良好社會(huì)交往能力的形成。角色游戲是幼兒園常見的一種游戲，在角色游戲中主要通過各種場景模擬社會(huì)生活實(shí)際，讓幼兒深入特定角色身份，發(fā)展游戲情節(jié)，并在游戲中學(xué)會(huì)文明有序的社會(huì)生活方式、學(xué)會(huì)同伴交往和社會(huì)活動(dòng)規(guī)則，從而從游戲中的學(xué)會(huì)內(nèi)化成生活中的良好行為規(guī)范和行為品質(zhì)，促進(jìn)其自身社會(huì)性的發(fā)展。因此，角色游戲適合作為促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力發(fā)展的媒介。

二、在角色游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒交往興趣 環(huán)境為幼兒發(fā)展先決條件，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境會(huì)促進(jìn)幼兒向健康的方向成長。在日常生活中，幼兒通過觀察生活中的環(huán)境，逐步積累生活經(jīng)驗(yàn)，形成社會(huì)角色，而角色游戲能使幼兒通過扮演角色，在假象的游戲情境中反映內(nèi)心世界。如，在一次廣府廟會(huì)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)孩子對家鄉(xiāng)的小吃很有興趣，一路上都在津津有味的談著、議著。針對這種現(xiàn)象，我決定請家長周末帶幼兒到各種小吃店去觀察并品嘗，從中了解小吃的名稱、小吃制作的材料以及怎么做？從中學(xué)習(xí)與服務(wù)員的交往。星期一，孩子們都嚷著要做各種各樣的小吃：叉燒包、蝦餃、瀨粉等等。另外孩子們還提到自助餐區(qū)，飲料自取區(qū)，于是大家忙著收集材料，豐富了小吃的內(nèi)容。根據(jù)幼兒自己動(dòng)手做出的這些點(diǎn)心，孩子們共同商量決定開個(gè)“小小美食街”。有了先前的觀察與制作經(jīng)驗(yàn)，幼兒分散到各自選擇的角色區(qū)中，很自然的就會(huì)想到怎么玩？玩什么？充分體驗(yàn)角色游戲帶來的樂趣。

2.進(jìn)行全園混齡，提高交往能力 角色游戲過程中，存在著多種不同人際關(guān)系與任務(wù)關(guān)系，讓幼兒可以接觸更多事或人，擴(kuò)大交際面。全園混齡游戲展開過程中，幼兒交際面得到有效拓展，個(gè)體游戲空間也擴(kuò)大了，同時(shí)游戲互動(dòng)性也加大了，這對幼兒來講是一大難點(diǎn)，幼兒和同伴交往能力也會(huì)得到很大程度提高。為此，一是老師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利的游戲氛圍，并提供不同層次的游戲材料滿足不同年齡班孩子的需要。因?yàn)槿珗@混齡幼兒共同參與活動(dòng)，所以老師需要通過環(huán)境布置來啟發(fā)幼兒思維，調(diào)動(dòng)幼兒積極性，讓幼兒可以依照自身意愿對游戲主題與內(nèi)容進(jìn)行選取。這樣做還可以讓幼兒找到志趣相投的同伴，進(jìn)一步通過游戲?qū)W會(huì)和平共處、團(tuán)結(jié)協(xié)作。二是教師需要給幼兒正確指引，讓每個(gè)班級(jí)幼兒都能夠清楚游戲主題及相應(yīng)規(guī)則，或通過換班指導(dǎo)及統(tǒng)一指導(dǎo)辦法，使幼兒將知識(shí)、生活與游戲聯(lián)系在一起，進(jìn)一步對游戲內(nèi)容起到補(bǔ)充作用。

3.指引幼兒多溝通、多互動(dòng)與多交往 教師要以身作則，帶領(lǐng)幼兒用禮貌言行進(jìn)行游戲角色間交往及互動(dòng)。打個(gè)比方進(jìn)行“超市”這個(gè)游戲時(shí)，老師要鼓勵(lì)幼兒先留意觀察，看成年人是如何交往的。老師應(yīng)讓幼兒了解各類社會(huì)角色情感與行為，游戲進(jìn)行時(shí)經(jīng)理扮演者應(yīng)當(dāng)向服務(wù)員扮演者提出要求，要求他們面對顧客應(yīng)說“您好，歡迎光臨?！比绱瞬坏粫?huì)對幼兒游戲造成阻礙，同時(shí)幼兒會(huì)更加了解角色行為。這樣，已掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)同活動(dòng)有效結(jié)合起來，理論聯(lián)系實(shí)際，使幼兒交往能力更進(jìn)一步發(fā)展。另外，教師對自身指導(dǎo)方法也應(yīng)特別注意，應(yīng)當(dāng)是隱性參與游戲當(dāng)中的，教師應(yīng)該以角色身份加入其中，而不要隨意、強(qiáng)制打斷幼兒，阻礙游戲正常進(jìn)行。

三、結(jié)語

社會(huì)交往能力的發(fā)展就如同一條紐帶，將幼兒與同伴間的美好的友誼聯(lián)系在了一起。在角色游戲中，幼兒們能主動(dòng)與同伴合作游戲，遇到問題也能自行協(xié)商解決，妥善處理同伴矛盾；游戲中能自信的提出個(gè)人觀點(diǎn)，也能欣然接受他人的建議；對于喜歡的角色、喜歡的玩具，做到不爭不搶，輪流分享、合作同樂。所有這些良好的社會(huì)性行為延續(xù)到生活中，表現(xiàn)出來就是同伴間能尊重他人、文明禮貌、友好相處。

正如馬卡連柯所說的：“未來的活動(dòng)家，首先是在游戲中培養(yǎng)起來的。”在幼兒時(shí)期開始培養(yǎng)他們的交往能力是比較理想的，也是非常可行的，且對幼兒終身有利的。為幼兒提供良好的交往條件和機(jī)會(huì)，使幼兒在角色游戲這個(gè)自由寬松的氛圍中表現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自我，從而盡情地表達(dá)自己的興趣愛好，逐步使幼兒的交往更加自然，能力得到切實(shí)的提高。

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（作者單位：廣東省廣州市越秀區(qū)真光幼兒園 510000）