淺析思品材料題答題存在的問題及原因

張君旺

摘 要：日常教學和中考檢測中學生思品材料題答題存在諸多問題，不僅影響了學生的考試成績，而且事關學生的升學，與素質教育要求很不相符，不利于學生的全面發展。本文分析了學生答題存在的問題，以及原因，強調良好答題能力的重要性。

關鍵詞：材料題答題；存在的問題；原因

材料題是思品教學中經常性訓場，考試檢測中占有大比重的題型.它具有綜合性、多樣性、時事性、開放性、靈活性的明顯特點。在教學中不難發現學生答題時，總會出現諸如“答非所問”、“簡單復制”等問題。為什么會存在這些問題呢？結合我多年任教中學思品的教學實際，我從以下方面做了一些探討。

一、學生完成思品材料題答題時存在的問題分析

在日常教學和考試檢測中我們不難發現學生在作答思品材料題時可謂“五花八門”、“各顯神通”然而很多學生答題的結果卻往往是事倍功半，甚至有的學生是徒勞無獲。教師深感困惑，學生束手無策。學生答題出現的問題我認為主要表現為以下幾個方面：

1.材料高擱、盲目答題 這是學生在回答材料題時普遍存在的問題。學生只看問題不看材料，材料與問題脫節，不會把握問題與材料之間的內在聯系。正因為學生對材料的嚴重疏忽，所以在答題時存在嚴重的盲目性，不符合題意的答案比比皆是。

2.不審問題、答非所問 審清問題，明確問題的實質是做好材料題的關鍵。然而在中考檢測中，我們發現很多同學由于不會審題甚至根本不審題而大量失分的現象。不會審題主要表現為不會從多個角度入手或者不會更換提問方式去揣測問題的意思，做不到多問個“為什么”，致使出現面對問題不知所措的狀況，答題方向便一片茫然，最終出現答非所問的現象。

3.簡單復制、牽強拼湊 學生的這一答題現象在一些不會和不愿動腦的學生中表現的尤為突出。一方面是學生的隨意敷衍，另一方面是這些學生沒有掌握一點材料題答題的技巧和方法。答題時要么在教材中隨意摘抄幾句或照抄一段或兩段，要么在課堂上老師講的觀點筆記中寫上幾句，所做是否符合題意，是否答中要點全然不顧，只為試卷不留空白面作，即使答對也是知其然而不知其所以然。

4.語言隨意、忽視術語 初中思品材料的答題語言要求規范、簡練，要求學生用教材中的觀點或者是關鍵詞來進行作答。近年來，中考思品閱卷要求也對此進行了著重強調，把答題中是否體現了教材觀點，是否有關鍵詞作為了答題評分的標準。但是我們發現中考很多學生因沒有做到這一點而失分嚴重。表現的是隨意用自己的話（俗語、方言等） 寫上兒句，不僅啰嗦， 而且不能體現問題主旨，能體現問題主旨的關鍵詞也找不到，純粹用自己的話代替。例如：“中國經濟的快速增長說明了什么？”應該回答的是我國的“綜合國力”顯著提高了，而學生卻回答成“國家有錢了”；再如在分析我國環境問題時，將“低碳經濟”說成“好的發展”等，這是典型的不會用專業術語，而用自己的話隨意問答的比較背遍的現象，看事雖小，但犯了原則性錯誤。

5.不會綜合、忽視遷移 思品材料題是一種綜合性很強的題型，它要求學生對教材知識點十分熟悉，并能很好的運用這些知識點回答問題。這就要求學生審題時從多個角度多個層次分析材料、分析問題，把握問題涉及到哪些知識點，從而綜合運用，這樣答題時才不會出現“會而不對”、“對而不全”、“全而不準”的現象。例如有這樣一道考題“你對我省建設好環鄱陽湖經濟示范區有向建議？”學生覺得這題好做，但是得分卻不高，原因在于沒有從多層次分析，答而不全，抓不住要點，眉毛胡子一把抓。再是解題的思路和方法遷移能力比較弱，不會做到觸類盤通，靈活運用。例如：在2017年下期安源區九年級思品期中考試中有一道材料題“中央十八以來.為促進黨的廉政建設頒布了‘禁送賀卡令'，請你說說這項舉措有何意義？？這是一道比較典型的遷移類解答題、此題的解答思路和方法可以從以前解答過的“中央頒布‘禁塑令”有何意義？”的解答中得到啟發。兩題的解題思路和方法基本是一致的，都涉及到了國家的政策和戰略。在學生的答題中，有的學生卻難以做到兩者有機聯系，感覺十分可惜。會學與不會學完全呈現出兩種不同的結果。

二、學生完成思品材料題存在的問題原因分析

材料題存在的諸多嚴重問題直接影響到學生中考思品成績的高低，而是否具有良好答題能力是中考考查學生能力的一個十分重要的方面，中考考查就是以此作為載體。那么造成學生答題諸多的原因在哪里呢？

1.學生缺乏主動性，不會自主獲取信息 思品材料題具有很強的“時事性”特點，把握重大時事新聞對解答好材料題大有幫助。現在的中考材料題選舉的材料大部分都是時政熱點，它要求學生依據材料，結合相關知識點，展開分析。然而我們的學生在當今信息技術比較發達的今天卻沒有充分利用它去獲取時政信息，如不關注《新聞聯播》、《時政要聞》等新聞類節日，不愿通過網絡快速的去了解國內外發生的新聞事件。致使自己的信息量枯竭，對材料題便不知從何下手，感覺困難重重。

2.教學方式還不適應中考的需要，有待改進 雖然實施新課改多年了，但依然有不少教師在“走老路”，思品課教師也不例外，教學方法陳舊，只注重了知識的講授，忽略了學生能力的提升。在學習過程中，學生也只在書上進行勾畫，沒有對知識點進行歸納，形成一個系統。知識依然停留在書本上，面對形形色色的材料分析題，也只好無可奈何，要么干瞪眼，要么胡亂寫。

3.不重視思品課 由于中考改革的不斷深化，中考思品的分值也發生了改變，變為了70分，考試方式也由閉卷改為了開卷。正因為開卷，導致學生不認真去學習，對知識不去記憶與理解，平時不下功夫，用時自然也就驚慌失措，不知所云了。而我們的老師呢？既不對學生提出相應要求，又沒能去檢真督促，更沒做出精心備課。

材料分析題答題存在的問題，考試失分嚴重，這是不容回避的事實。既有直接的原因，又有深層次的原因，真接原因在于學生答題的技巧和文字表達能力的欠缺；深層次原因則在于教師的教學方法與學生的學習方法，跟不上課改要求，不適應中考的要求。

（作者單位：江西省萍鄉市安源區高坑鎮泉江中學 337042）