如何提高小學數學課堂教學的有效性

杜冬雪

摘 要：一直以來，提高小學數學課堂教學有效性都是廣大數學教師的追求。在新課程改革全面實施的今天，小學數學教師只有立足現實，靈活運用教學方法與策略，激發學生的學習興趣，激活學生的數學思維，才能全面提高課堂教學效率，讓學生有效掌握數學知識。在小學數學課堂教學中，教師也要不斷地更新教學理念，采取更加科學的教學方法與教學模式，努力提升課堂教學的有效性，進而增強學生的學習能力，提升其數學素養，培養其綜合能力。

關鍵詞：小學數學；學習興趣；新課改；課堂教學；有效性

一、準確把握教材，突出教學重點

教材是教師教學的依據，是學生所學知識的來源。若教師對教材不熟悉，就不可能為學生帶來一堂精彩的課。傳統教學中，教師存在照本宣科、就題講題的問題，教學重難點不突出，導致學生分不清重點，知識的掌握效果不好。究其原因，筆者認為是教師沒有把握好教材，對教材了解得不透徹，所以講課時沒有側重點。那么，如何準確把握教材，突出教學重點呢？首先，教師要在正確理解新課程理念的基礎上，反復閱讀教材，查閱有關教學參考資料，了解全冊教材的編寫特點，明確各部分教學內容的目的、要求和在全套教材體系中的地位，了解它們之間的內在聯系，以及全冊教材的所有知識點在各單元的分布情況。其次，教師要深入研究教材，掌握教材的知識體系、邏輯結構和編排意圖，明確每個單元和每節課的教學重點和難點，并制定出相應的教學目標。再次，教師要把教材中的知識結構轉化為自己的認知結構，并根據教學需要，對教材進行整合與刪減，從而真正做到創造性地使用教材。

二、采取多種方法，激發學生的學習興趣

烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”數學是一門抽象性與邏輯性極強的學科，教師在教學中必須采取各種方法激發和培養學生的學習興趣，使學生進入樂學、會學的境界。

1.聯系生活，激發興趣 小學生往往會對熟悉的事物感興趣，教師不妨根據他們的這一特點，將數學教學生活化，以激發學生的學習興趣。數學與生活有著密切的聯系，教師在教學中應從學生的生活經驗和已有的生活背景出發，聯系生活講數學，把生活問題數學化，數學問題生活化，從而讓學生在熟悉的生活場景中更好地學習數學，感受數學的趣味和作用，體驗數學的魅力。

2.組織競賽，激發興趣 小學生的自尊心、好勝心較強，教師不妨在課堂中引入競爭機制，根據教學內容，組織與開展不同形式的競賽活動，活躍課堂氣氛，激發學生的好勝心，使他們全身心地投入到課堂學習中去。需要注意的是，在競賽活動結束后，教師要及時總結或適當給予學生一些獎勵，以使學生享受到學習的快樂，提高學習數學的興趣。

三、采取有效措施，增強教學的有效性

所謂的教學有效性，即為教師在課堂時間內通過合理地利用一些教學方法，有效地達到教學任務，實現教學目標，提升教學效率與教學效果，并且有效提升學生綜合素養[1]。為了能夠充分順應新課改的發展要求，積極貫徹落實素質教育的理念，那么在小學數學課堂教學中，數學教師也要采取有效措施努力增強教學的有效性。

1.確立教學目標，提升教學的針對性 明確的教學目標能夠使得小學數學課堂教學更加具有針對性與高效性。小學數學教師要結合學生的成長規律與發展特點，根據教學大綱與教學內容，科學地設定教學目標。并且要根據學生的實際狀況，對原有的教學目標進行不斷地完善與調整，進而使得教學目標更加科學，更加具有針對性。例如，在帶領學生學習《認識鐘表》這一章節內容時，教師可以通過交流與調查的方式對學生的情況進行了解，進而發現學生已經對鐘表時間存在一定的感性認識，然而卻對一些細節不夠清晰。因此，在制定教學目標時，教師就要從原來的邏輯辨識引導轉變為鼓勵學生對時鐘的分針與時針進行定位，然后識別鐘表的時間，這樣能幫助學生發揮主觀能動性，更加準確地認識時間。而且教師也要借機為學生講解時間的寶貴，使得學生樹立較強的時間觀念，珍惜時間，合理地利用時間。

2.科學提問，引導學生進行深入思考 教師在數學課堂教學過程中向學生進行合理提問，可以有效激發學生的好奇心，使其主動、深入地對數學問題展開思考，在思考的過程中找到問題的答案，并且能夠有效培養學生對問題的分析與解決能力。在具體提問時，教師要根據學生的學習基礎，進行有針對性的提問，要做到因材施教，對不同層次的學生提出不同難度的問題[2]。例如，在為學生講解《圓的認識》這一章節內容時，教師可向學生進行提問：“請同學們思考生活中哪些東西是圓形的呢？”同學們就會回答：“籃球、井蓋以及車輪等。”之后，教師再進行提問：“很好，那么請同學們繼續思考這些東西為何是圓形的呢？”如此的提問就可以使得同學展開深入的思考，并且與其他同學進行交流討論，進而幫助學生對圓的基本性質給予初步的認識。然后教師再對學生的答案進行歸納、總結，帶領學生系統、全面地學習圓的相關知識。如此一來，就能夠幫助學生更好地掌握圓形的基本性質與特點，且可以指導學生將所學知識運用到現實生活中。

3.合理預設情境，營造良好的教學氛圍 與其他學科相比，數學知識相對比較抽象而且枯燥，因此學生在學習一些數學概念與定律時就會感覺比較吃力，難以理解與掌握[3]。對此，教師就可以選擇使用情境教學法，為學生創造出一些教學情境，這樣就會使得數學知識變得更加生動、形象，拉近其與學生現實生活的距離，從而幫助學生更好地掌握數學知識。例如，在為學生講解《角的度量》這一章節內容時，教師可為學生展示三張圖片，分別為30°、45°以及60°滑梯圖片。然后教師再引導學生通過自身實踐與喜好選擇想要的滑梯。在學生經過思考并且做出選擇之后，教師再引出《角的度量》的相關概念，如此的課堂設計可以為學生營造良好的教學氛圍，使其更好地了解數學知識，比較容易地掌握數學知識。

總而言之，小學數學課堂教學有效性的提高并不是一件簡單的事情，教師只有通過堅持不懈的努力，以新課程標準為指導，不斷尋求有效的教學方法與策略，才能使小學數學教學走向輝煌。為了能夠有效地促進教學活動的順利開展，幫助學生又快又好地學習數學知識，有效地培養學生的綜合素養，那么在小學數學課堂教學中，教師也要實現對教學模式與教學方法的優化與改革，進而全面提升小學數學課堂教學的有效性，提升小學數學教學質量，推動新課程改革的順利開展，為社會培養出更多高素質的人才。

參考文獻：

[1]王健康.對提高小學數學課堂教學有效性的幾點思考[J].讀與寫（教育教學刊），2011（1）：45.

[2]張華.新課標背景下關于提高小學數學課堂教學有效性的分析[J].教育教學論壇，2014（14）：262-263.

[3]魏忠海.小學數學課堂教學有效性研究[J].課程教育研究，2014（17）：212-212

[4]李慧.提高小學數學課堂教學有效性的實踐與探索[J].學周刊b版，2014（5）：61-61.

（作者單位：黑龍江省哈爾濱市鐵嶺小學 150000）