談初中語文教學中古詩文教學的策略分析

余賽華

摘 要：在初中語文的學習中，古詩文學習占有較重的比例，為了提高學生的學習興趣，教師需要從古詩文的特點出發，采用更加多樣化的方式，激發學生的學習興趣，提高他們的自主學習行為。要讓學生體會到古詩文學習的快樂，強化他們在古詩文學習中的良好習慣。

關鍵詞：初中語文；古詩文教學；語文教學

初中語文的學習中，古詩文占有比較大的比重，古詩文的學習可以讓學生更好的了解中國的歷史和燦爛的文化，可以提高學生的民族自豪感，提高學生的語文素養，可是在現實實踐中，我們也發現很多學生對古詩文的學習不夠主動，興趣不大，所以，教師有采取一些策略，提高學生對古詩文學習的興趣，提高古詩文學習的效率。因此，關于初中語文教學中的古詩文教學，筆者有幾點思考。

一、從培養學生的想象力入手，進行古詩文教學

古詩文當中飽含著作者深厚的情感。“情動于中而言溢于表”。詩歌是靈動的，充滿詩人的智慧和靈性，因此，教學生閱讀詩歌，千萬不能肢解，不可嚼爛，如果把靈動的、活潑的詩詞教僵了，教呆板了，就使它們喪失了熏陶的力量、感染的力量。教學古詩詞時應整體把握，朗讀吟誦，在有限的課堂里拓展學生無限的想象，讓詩中景、詩中物、詩中人在學生腦海里浮現、加工，展現一幅幅立體的圖景，引導學生步入詩境。

把握詩歌的形象，聯系學生實際，啟發學生讀出畫意，用生動的語言描繪出畫意，學生的想象創造意識就能得到發展。在教學杜甫的《登高》時，注意營造音樂的氛圍，以樂曲《橄欖樹》為引子，導入學習主題，激發學生興趣，在感知內容部分，配樂朗讀《流浪歌》，激發學生的情感和引起學生聯想，讓他們聯想起遠在異地的親人和流浪天涯的羈旅之人沒有什么兩樣，從而產生共鳴，體會游子的思鄉之情，并啟發學生討論主人公的心境如何，學生們采用小組合作的方式討論出結果：本詩表現了流落天涯的游子孤獨、悲苦、凄涼的思鄉之情，也讓學生聯系寫作背景，理解感悟在那時局艱難的戰爭年代，作者疾病纏身、身世坎坷的處境和蒼涼蕭瑟的感情。為了拓寬教學資源，讓學生收集背誦思念家鄉親人的古代詩詞，看誰收集背誦的多，學生們興趣盎然，收集了《靜夜思》、《泊船瓜洲》、《夜雨寄北》、《九月九日憶山東兄弟》、《相思》《月夜》等名篇，此舉增加了積累，也拓寬了學生的知識視野。最后我要求學生展開想象，將《登高》改寫成敘事文章，來培養學生的創新意識，收到了較好的效果。

二、借助意象讓學生理解，古詩文作者的思想和情感

古詩文短小而精悍，如何更好的理解一篇古詩文的中心思想，體會到作者的思想情感，是古詩文教學中的重點內容。一個詞一般有它的三重意思，就是詞的本義、引申義和比喻義。這是詩歌之所以含蓄，之所以意蘊深長、耐人尋味的主要原因所在。沿著這個思路引導學生透過意象這個表面的（個別的、具體的、感性的）去推測本質的（一般化的、抽象化的、理性的）情志，也就是讓學生去想：在當時的背景下，這個意象的引申意義或比喻意義可能是什么？學生不難根據李賀的《南園》詩中的意象作出如下推測：吳鉤——武器，關山五十州——國土，凌煙閣——建功立業，萬戶侯——國家棟梁之才；作者拿起武器，收復失地，為國立功，做國家棟梁之才。這個主旨就顯而易見了。學生也不難根據陶淵明的《飲酒》中的意象圖作如下推測：結廬圖——僻靜，采菊圖——悠閑，飛鳥圖——自由。再讓學生說出“真意”的含義是什么就易如反掌。有了以上的基礎，學生理解現代詩歌就更容易了。學生不難根據《有的人》中的意象，對意象意義作如下推測：騎——壓迫、剝削，“啊，我多偉大”——狂妄自大，俯——忠誠老實，做牛馬——勤懇、無私、任勞任怨。對比突出魯迅先生全心全意為人民服務的主旨，學生就能自己推測出來了。

三、古詩文教學中，要讓學生體會到情感也要將人文教育滲透其中

古詩文教學是進行人文精神教育的重要途徑。如在教學李紳的《憫農》一詩時，針對一些同學浪費、攀比的行為，我結合詩中的語句，講解了勞動人民創造財富的艱辛、艱難情景，兩相映襯，使學生的心靈受到強烈的震撼。然后動員學生向全校發出了“節約從我做起”的倡議書，讓“以勤儉節約為榮，以鋪張浪費為恥”的觀念扎根于學生的心中，收到了較好的效果。

四、通過敘寫古詩文的方式，提高學生的學習效果

續寫這種方式，在語文教學中用的比較多，這是對原有作品的再次創造，古詩文的學習中也可以借鑒這種方法。在教學《賣炭翁》時，學生對賣炭翁的悲慘命運表示關注與同情，對造成賣炭翁悲劇的原因亦有一定的認識。文章在“半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭值”處結束。賣炭翁的命運將會如何？續寫《賣炭翁》，有的學生想象賣炭翁在炭被搶后衣食無著，屈辱難盡，無臉回家對妻兒有個交代，便用這“半匹紅綃一丈綾”上吊了，在這里，用結束生命這樣的方式，向當時的政府提出無言的控訴。學生通過續寫更好的理解了古詩文中所表達出來的深意，也可以結合當前自己所處的環境更好的理解到文章所表達出來的深厚情感。

五、在古詩文教學中，教師要注重正確的引導

古詩文當中所采用的語言和表達方式與當前白話文大不相同，所以教師作為教學的主導者，要用心的引導，以學生能夠懂的方式開展教學活動，給學生古詩文的學習創造一個良好的平臺和積極的途徑。

教師要采用幽默的語言進行教學，活躍課堂的氣氛，提高學生學習的興趣。而且在課堂上要多采用提問的方式，啟發學生的思考，善于烘托古詩文所表達出來的情境氛圍，借助多媒體教學的方式，創設相應的古詩文學習情境，哄托出相應的氛圍，提高學生理解和創造的能力。

總之，在初中語文教學中，古詩文的學習是具有一定難度的，為了提高學生學習興趣，教師要促進課堂教學的改革創新工作，要以學生為中心，用學生能夠喜歡的方式，進行古詩文教學，讓學生在古詩文的學習中獲得更多的快樂，從而提高他們學習的主動性。初中語文教師要為學生的古詩文學習提供更多的資源，在課上與課下搭建相應的平臺。讓學生養成自主學習古詩文的良好習慣。

（作者單位：江西省撫州市東鄉二中 331800）