以校園生態環境為背景進行高中生物課外實踐活動

張延雪

摘 要：隨著經濟與科技的不斷發展，教育已經成為了我們國家目前非常重視的問題之一。高中生物的課程的內容較為繁雜，且非常抽象，對于學生們的理解而言有著較高的難度。為此，開展課外實踐活動可以促使學生們在實踐過程中完成知識學習，對課堂教學予以相應的補充，同時還能完成素質教育。本篇文章將闡述以校園生態環境作為背景開展生物實踐活動的基本意義，探討具體開展的相關策略，并對于活動的實際流程展開詳細的分析。

關鍵詞：校園生態環境；高中生物；課外實踐活動

高中生物課外實踐活動在某種程度上可以算是課堂教學的一種補充，可以促使學生們將自身所學知識轉化為實踐能力，同時還能有效激發學習的興趣。教師在進行開展實踐活動時，可以將當前校園生態環境作為主要背景，以此為基礎完善理論教育基礎。

一、基于校園生態環境開展生物實踐活動的意義

高中學生正處于價值觀形成的重要階段，利用校園生態環境開展活動能夠對學生“理性生態人”的觀念進行培養。知識本身并非僅僅停留于教材之上，通過實踐活動的形式可以將其進一步滲透。所以由此能夠看出，開展生物實踐活動，可以讓學生們提高對于生態環境的認知程度，明白環境保護的重要性，提升自我環保意識，進而成為一名面向未來的綠色人才[1]。

二、實踐活動開展的相關策略

1.從校園小社會入手實踐 校園是學生學習和生活的主要場所，基于當前校園的生態環境進行活動開展，可以促使學生們了解身邊的環境問題，進而提出具體方案并付諸于行動。對學生自身創造力以及動手能力進行培養和鍛煉，讓其了解生物教學與日常生活之間的關系。比如利用愛鳥周、環境日、地球日、無煙日、野生動物保護宣傳月、“拒絕毒品、珍愛生命”、預防艾滋病等活動舉辦知識講座和黑板報、壁報、圖片展覽以及知識競賽；再比如校園植物的認識，可以讓學生對校園生態環境有更為深刻的感知。

2.以環保為主體開展創新活動 學校內部可以組織一些環保創新活動，鼓勵學生們根據自己的知識儲備創新環保方案，并以此出發進行相關課外實踐活動。這種方法可以給予學生獲得獎勵的機會，提升實踐的自信心，進而將活動本身的意義進行升華。對于學生而言，開展相關活動能夠有效提升學生的綜合能力，同時還能做好環境保護的宣傳工作，從而將其擴散到更多的社會人群之中。以葉脈書簽的制作為例，除了現有的方法外，還可以鼓勵學生們嘗試一些創新性方法，如在書簽上寫字、繪畫、印制照片等，還可以研究如何印樹葉，制作仿真樹葉等。

三、基于校園生態環境開展生物實踐活動的實踐流程

1.確定活動主體 活動對象而言，生物實踐活動首先需要將學生的情況考慮進來，根據具體學習情況，結合其性格特征和年齡特點，開展不同的主題活動。例如，由于高一學生自身基礎有所不足，為了能夠激發其學習興趣，因此便可以開展“校園蔬菜種植課外實踐活動”。而高二學生具備一定的知識基礎，且即將進行生態學的學習，則可以開展“某河流水質凈化能力的研究”活動。從內容方面可以了解，高中學生對于知識的渴求程度并非僅僅局限于知識本身，教師在制定活動主題的時候，需要考慮活動的具體意義，之后再從校園生態環境出發完成活動設計，從而達到環境教育的基礎目的[2]。

2.制定活動計劃 當活動主題確定之后，便需要以此為基礎進行計劃的制定。如果未能提前對計劃方面予以考慮，在實際開展的過程中很容易出現無法正常進行的情況。同時，活動計劃并非僅僅只是教師的活動，需要學生也參與其中，促使活動內容更具靈活性。為此，教師便需要轉變自身角色，對學生們予以引導即可。例如在進行“土壤動物豐富程度”的活動時，教師便可以將校園作為背景，給予學生們建議：可以基于校園人群活動范圍確定調查地點。如此一來，學生們在進行活動制定時便能做到有章可循，了解動物豐富度的同時還明白了人類對其造成的影響。

3.具體活動實施 活動方法本身有很多種，教師可以根據活動內容以及學生們的情況選擇最為合適的方法，甚至可以多種方法并用，從而可以從不同的角度完成實踐研究。例如在進行“某河流水質凈化能力的研究”活動時，教師可以讓學生們在就近河流對“水華”進行調查，以此進行環境模擬，建立人工河流，從而觀察凈水效果。通過校園課外實踐活動，學生們十分清晰地了解到了“水華”帶來的維護，進而樹立良好的環境保護意識。

4.交流和討論 談論和交流是活動中非常重要的一個環節，具體交流方式可以讓學生們自主決定。在進行交流的過程中，教師可以對學生們進行適當引導，并在與他人探討的過程中完成知識的升華。例如在進行生態學習過后，教師可以安排學生們在校園中進行動物觀察，了解當前校園生態環境中生存著的不同動物。之后教師以此出發，讓學生們探討人類與動物之間的聯系以及相互之間帶來的影響。如此一來，學生們便會明白環境破壞對于動植物生存環境造成的不良影響，進而明白了環境保護的重要性[3]。

5.結果和評價 當實踐活動結束之后，學生需要將活動的結果進行記錄，并展開分析的工作，從而撰寫活動報告。這其中不僅包括全部活動內容，而且還需要加入學生的自己的心得體會。通過學生的報告，教師可以了解活動開展的結果，進而為之后的活動作為參考意見。同樣，活動的評價工作也非常重要，以此對教育效果進行檢驗，從而了解活動十分達到預期的目標。

四、結束語

綜上所述，傳統教育過于重視應試教育，使得教學場所僅僅停留在課堂之中，導致課堂教學效果不佳。而基于當前校園生態環境展開高中生物的課外實踐活動，可以促使學生們從周圍環境出發了解生物知識學習的重要性，從而做到知識與實踐的聯系，提升自我動手實踐的能力同時，還能養成良好的環境保護意識。

參考文獻：

[1]顧娟.數字化校園環境下農村普通高中生物“”課堂教學模式的實踐研究[J].文理導航，2015（26）：57-57.

[2]張亞喬，徐濟森，賴松，等.校園體育文化建設背景下的大學課外體育活動創新實踐研究[J].科技視界，2016（27）：123-123.

[3]杜怡曉，孫志宏.生物校本研究中生態教育主題的開發與實踐[J].教學與管理，2016（25）：48-49.

（作者單位：廣西藤縣中學 543300）