數學教學技巧與經驗略析

張秀娟

摘 要：本文闡述了一些數學教學技巧與經驗，包括使用藝術語言授課、情感教育、分層教學法以及讓教學和生活緊密聯系起來的策略，一蠡之測，點滴匯集，宋人獻曝，商榷同仁。

關鍵詞：情感教育；分層教學；聯系生活

一、使用藝術語言授課

曾經和一位同事交談，他說給他留下最深印象的一位老師是一位數學老師。這位數學老師風趣詼諧、妙語迭出，給他留下了不可磨滅的印象，他因此選做了擇教學數學教師。幾十年過去了，很多老師已經印象模糊。可是這位數學老師的音容笑貌總是呈現在他的面前。他自己在授課的時候，也很注意效法他的的老師。因為藝術語言能夠驅走課堂上的枯燥感，能夠加大學生對于求知的動力，可以做到讓學生專心致志的聽講，以至于很多學生喜歡上他的數學課。總是期盼著、計算著什么時候是數學課。當然了，他所教授的學生，數學成績都非常好。高超的語言藝術能讓數學知識更加形象，在課堂上很多數學的抽象內容變得通俗，他讓玄妙的數學理論，轉化為簡單易懂的詮釋。學生對數學就會由畏懼變得喜愛，從而提升教學效率。

二、數學教育中的情感教育

教育本身并不是單單在于知識的傳授，更重要的是把學生的心門打開，讓他們感受到學習的快樂、激發起他們學習的熱情。我注意到很多教師，由于不注意情感教育，學生們大多不喜歡他所教學的課程。上課過程中，學生也只是被動地參與，雖然那些教師也有很強的責任感，但教學效果甚不理想。現在的學生物質生活條件優越，他們大多數是獨生子女。如果教師能夠重視情感教育，使他們感覺到了特別的關心，教師就能通過情感去鼓勵去感化，學生就有一種用之不竭的動力，他能自覺地完成學習任務、能保持旺盛的學習活力，這就是情感教育的力量。要想做到更好的教育，自己本身就要對所教授的科目有一種深沉的愛，就要癡迷于自己的教學，將傳授知識當做一種無上的快樂，這樣就更能感染學生們，學生也愿意和老師溝通交流，這就是所謂的親其師信其道。一個教師不熱愛教學工作，不喜歡學生，他永遠不可能成為一個高品質的教師。教師和學生的雙邊活動、心和心的交流，會在課堂上產生更多的溫暖與和諧，學生才能夠做到頑強、刻苦的學習。

三、分層教學法

從教學角度來講，根據學生的獨特性，進行分層教學。根據學生實際的情況，依照層次不同，對基礎知識領悟比較差的同學須反復幫助不厭其煩，可以讓他們多做一些基礎練習，同時對他們的要求相對寬松一些，讓他們沒有壓力和緊迫感，即便是他們領悟能力差，也要從各個側面去講解分析，不能打擊他們的自尊心。避免讓他們失去對學習數學的自信。對于在數學方面領悟能力好的學生，一般的作業可以不留。可以向他們提出更高的要求。鼓勵他們對數學進行深層次的探索。建立數學研究小組，選出有能力的學生輪流做組長，讓優等生幫助理解差的學生。在幫帶的過程當中，不放棄每一個學生，要激發每一個學生對數學的熱情，讓整體氛圍愉悅溫馨。

四、指導學生掌握有效學習的方法

“名師出高徒”，這句古話充分說明了什么樣的教師教出什么樣的學生。對于新知識的傳授，要認真備課，做到對新知識了如指掌。根據學生的特點逐步滲透、因材施教。讓每一個學生都能夠根據他的特點掌握新知。教師用飽滿的熱情去教學，學生也就有一種熱情的學習態度。學生的情緒是不斷地變化著的，教師也要隨機應變。讓學生認識到自己的長處，從而能夠取長補短。引導學生克服自己的消極情緒，要培養他們戰勝困難的決心。備課中，我們還要在提高學生課堂上的參與的廣度、深度、自覺度上下功夫。

五、讓教學和生活緊密聯系起來

1.實際應用。

學習知識是為了運用知識，可以說數學知識在生活當中無處不在。課堂上學到了數學知識后，鼓勵學生在生活中去實踐、去使用。如在日常生活中產生過的一些疑問，引導學生如何利用所學到的數學知識去解決這些問題。讓學生能認識到數學知識的價值以及使用數學的意義。把生活和知識結合起來以后，學生才能更好的對數學知識進行良好的吸收。學習和使用是一個循環過程，良好的循環就是如何應用、如何最大限度的去使用所學到的知識，讓所學為生活服務，這樣就能夠滿足學生的成就感，就能增強學生對數學的興趣。使用數學知識以后，讓學生們進行分享活動，借此激勵大家。這一方法形成習慣以后，我們進一步的引導學生，去設想在生活當中可能出現的問題。這樣就更能推動學生，讓學生領悟數學在生活中是隨處可見的。

2.讓數學學習回歸生活實際。

在遙遠的古代，隨著生活的進行，我們的祖先創造了數學。從這一點我們可以看出數學的鮮活。離開生活，數學是蒼白的；離開生活，數學也沒有支撐。在學生的父母當中，有的父母是做生意的，有的學生他們的親戚是做生意的。根據這一點，我給學生留一個作業。讓學生給做生意的這些親戚們去根據學習到的數學知識給他們做一段時間的“會計”，促使他們感覺到數學的應用性。哪一種貨物銷售的迅速，哪一種貨物容易造成積壓。這些數學實踐活動，容易讓學生產生對喜歡數學的喜愛。培養學生關注社會、喜歡把生活和知識聯系起來的一種積極性。

3.創設生活情景。

將生活中的情境轉移到課堂上來，讓數學課堂有聲有色。根據數學的教學內容，創設相應的生活背景，讓枯燥的的概念變得生機盎然。從他們原本熟悉的一些事物展開想象。增進對新知的理解。給學生創造一種他們喜歡的學習情境，激勵他們積極的去思維。

綜上所述，教學數學，一定要形式多樣，讓學生喜愛它，讓學生認識到生活和學習的關聯之處，以加強印象和趣味，對學生進行情感教育，給學生創造和諧的學習環境，對學生呵護備至，從而提升他們對數學的興趣。

參考文獻：

[1]趙云濤.新課改下初中數學教學存在的問題及其對策[J].學周刊，2017（23）.

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