淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

劉麗芳

【內(nèi)容摘要】初中時(shí)期作為一個(gè)人成長的啟蒙階段，對(duì)于人的發(fā)展具有重要的作用。尤其是初中數(shù)學(xué)學(xué)科，具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，對(duì)于初中生良好的思維能力的形成來說，更是作用非凡。隨著教育教學(xué)理念的不斷發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的共識(shí)。那么，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢？如何才能真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用呢？在本文中我們將進(jìn)行簡要的探究。

【關(guān)鍵詞】初中 數(shù)學(xué)教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

因?yàn)楫?dāng)前社會(huì)是一個(gè)開放的社會(huì)、溝通的社會(huì)，閉門造車、一味埋頭是不符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律的，勢必會(huì)被不斷發(fā)展的時(shí)代所拋棄。因此新時(shí)代的人才必須具備高度的合作意識(shí)，具備優(yōu)良的合作能力，能夠同他人開展深入的、廣泛的交流，協(xié)同配合，并在合作過程中實(shí)現(xiàn)自身多方面綜合能力的高度發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，是在新課程理念影響下，在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，被廣大的初中數(shù)學(xué)教師廣泛采用的一種教學(xué)方法，采取師生合作、學(xué)生合作的形式開展，是一種還課堂于學(xué)生、真正尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用的教學(xué)方法，更是一種大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生同教師開展廣泛的、深入的學(xué)習(xí)互動(dòng)的方法，對(duì)于提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果具有重要而鮮明的意義。

一、科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，明確不同人員職責(zé)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，一般采用師生合作、生生合作的形式開展，而生生合作則需要以學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)。在劃分學(xué)習(xí)小組的過程中，教師需要以學(xué)生發(fā)展的不同的實(shí)際情況為依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解，掌握學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至是家庭環(huán)境、喜好特長、性格特征等方面的情況，本著優(yōu)勢互補(bǔ)、互利共贏的原則進(jìn)行劃分。小組劃分完畢后，還應(yīng)當(dāng)選取一名成績突出、能力出眾、具有一定組織領(lǐng)導(dǎo)才能的學(xué)生做組長，負(fù)責(zé)本小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)、安排工作。在給不同成員分配職責(zé)的過程中，需要小組長依據(jù)不同組員的具體情況進(jìn)行劃定，可以定期進(jìn)行不同職務(wù)的輪換，保證學(xué)生能得到多方面的鍛煉。另外，在小組成員數(shù)量方面，以4至6人為宜，過多或過少都可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果受到不良影響。小組結(jié)構(gòu)以對(duì)面或者鄰桌形式為宜。

二、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)活動(dòng)機(jī)會(huì)

想要實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的廣泛參與，就必須保證學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的強(qiáng)烈的吸引力，教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種的活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠更大程度的參與合作、參與學(xué)習(xí)。想要實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，教師就必須深入研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)中那些適合開展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)點(diǎn)，并合理設(shè)置問題的難度，保證學(xué)生能夠在小組內(nèi)廣泛活動(dòng)、深度活動(dòng)，確保全體學(xué)生的共同參與。同時(shí)教師還要注意問題設(shè)置的開放性、靈活性、發(fā)散性，保證學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新理念的形成和創(chuàng)新能力的提高。例如在七年級(jí)下冊(cè)《一元一次不等式》的教學(xué)中，為了提高學(xué)生對(duì)一元一次不等式的運(yùn)算規(guī)律及實(shí)際使用進(jìn)行強(qiáng)化，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：我們七年級(jí)要組織一次自費(fèi)春游活動(dòng)，一共給出了兩種收費(fèi)方案，第一種是每人100元，但是總價(jià)可以打7折。第二種方案是每人100元，不過可以5人免費(fèi)，其他人打8折。我們班一共是52個(gè)人，如果全體參加，哪種更合算？如果只有30名同學(xué)參加，哪種合算？如果只有10名同學(xué)參加呢？因?yàn)樯婕暗綄W(xué)生自身的實(shí)際生活，所以學(xué)生們紛紛動(dòng)手開始活動(dòng)，并自發(fā)分工合作，分別對(duì)不同方式、不同人數(shù)進(jìn)行計(jì)算，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的廣泛開展。

三、組織綜合實(shí)踐活動(dòng)，注意進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系，更要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力體系，保證學(xué)生通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)獲得良好的學(xué)習(xí)感悟，形成良好的、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)理念。因此，僅靠數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是不可能實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)的，還必須組織多種形式的綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。當(dāng)然，教師要在實(shí)踐過程中進(jìn)行全程的陪同和指導(dǎo)，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)的高效開展。例如在學(xué)習(xí)全等三角形的過程中，教師在講解三角形全等的判定之后，并沒有像傳統(tǒng)練習(xí)一樣只是做題訓(xùn)練，而是帶領(lǐng)學(xué)生來到室外，讓學(xué)生對(duì)三角形花壇進(jìn)行實(shí)際測量之后，讓他們?cè)跇乔翱盏厣显佼嫵鲆粋€(gè)全等的三角形。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣瞬間被激發(fā)出來，運(yùn)用了SSS、SAS、AAS等多種判定方法，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)化鞏固，并切實(shí)提高了學(xué)生的動(dòng)手能力水平，并豐富了學(xué)生的生活理念，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，需要教師在深入了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)之上，明確不同人員的不同職責(zé)，科學(xué)選擇活動(dòng)內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行有效指導(dǎo)，進(jìn)行客觀的評(píng)估，以學(xué)生的參與和發(fā)展為目標(biāo)，并通過合作學(xué)習(xí)促使學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念、合作觀念的形成，促進(jìn)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，保證初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的高效、深入開展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉鏡波.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及解決策略[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子版，2015（2）：31.

[2]林永成.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對(duì)策[J].教育界：綜合教育研究，2015（2）：123.

（作者單位：江蘇省泰州市第二中學(xué)附屬初中）