對中學校園足球課堂引入翻轉教學模式必要性的分析

王樹環 阮林凱

摘 要：教育部長陳寶生表示，3年來，我國校園足球特色學校發展已經達到一定規模，發展態勢良好，參加培訓、參加競賽、關心校園足球的人越來越多。要推進校園足球的發展，就要解決校園足球師資短缺的問題；就要解決學生在有限時間內進行足球學習與訓練的問題。為解決這些問題，筆者嘗試把翻轉課堂模式引入到中學校園足球教學中，開展一系列必要性的分析。

關鍵詞：中學 校園足球 翻轉課堂

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）06（b）-0102-02

2018年俄羅斯世界杯今夏就要打響，被譽為世界第一大運動的人類盛會將再次上演，其帶給人們賞心悅目的感覺是其他運動所無法替代的。在眾多熱衷足球運動的人群中，有一批活力四射的中學生，中學階段開展校園足球創新模式正適應了時代的發展要求，而傳統的教學模式早已跟不上時代的需求。由此，翻轉課堂模式的出現正是彌補校園足球發展緩慢的一劑良藥，對中國青少年足球的發展起到了關鍵作用。

1 翻轉課堂模式的理論支撐

翻轉課堂模式實施主要包括3個方面：獨立自主支撐、掌握學習支撐、構建主義支撐。

獨立自主支撐建議學生獨立完成為先，教師只是起到輔助和引導作用，學生通過自我探究、自我分析、自我實踐最終達到預期學習效果，有效提高了學習效率。翻轉課堂采用先學后教的模式為學生獨立自主贏得了空間并達到了良好效果。

掌握學習支撐是由教育學家布魯姆提出，他指出只要給出足夠的時間和適當的教學，幾乎所有的學生對幾乎所有的知識都可以達到掌握的程度。教師把足夠的學習時間還給學生，特別是在知識傳授階段，利用好微課，學生能根據自身的學習狀況安排學習進度，甚至通過軟件主動向同學或老師尋求幫助，這樣才能真正達到個性化學習。

構建主義者認為，知識不可能以實體的形式存在于個體之外，盡管通過語音賦予了一定的外衣，但并不意味學習者對知識有同樣的理解。翻轉課堂把學習的主動權還給了學生，學習的過程正是學生自我構建知識體系的過程，在內化中產生疑惑，從而通過和老師溝通達到問題的解決。

2 中學校園足球教學開展翻轉課堂模式的必要性

首先，翻轉課堂與中學校園足球相結合可以保證老師對課的設計，把課堂時間還給學生，學生可以充分地利用課堂時間進行練習和求助，讓之前理解的知識達到升華，從而促進足球水平的提高。

其次，翻轉課堂的滲透可以使學生參與度更高，更有助于足球動作的理解。足球課不同于其他學科，不但技術動作復雜而且需要正確動作的反復練習。課堂氣氛活躍了，學生就更容易產生興趣，就更方便校園足球活動的開展。

最后，傳統教學模式已經被翻轉課堂徹底顛覆，其與現代化教學設施結合以更加生動的形式展現給學生。學生在練習過程中更能清晰地把握動作細節，更能直觀地理解技術含量，從而更加有效地提升學生的足球水平，達到預期的教學效果。

翻轉課堂日益得到體育界人士關注，并通過大量實踐取得了不錯的課堂效果，其在中學校園足球課堂上的應用已成為具備新時代高素質運動人才的必要條件，這也勢必對青少年足球水平的整體提高起到關鍵性作用。

3 對中學校園足球活動開展現狀的調查

調查顯示，我國中學校園足球開展情況相比2015年之前有較大改觀。目前全國建成的校園足球場地有50000多塊，到2020年要達到85000塊。就全國范圍，近三年全國44個布局城市中已經有41個城市開展了青少年足球聯賽，1300個學校參與進來，所完成的比賽達到了25000場。根據全國青少年校園足球聯賽規程顯示，已開展聯賽的中學注冊人數達到30000人。上海、江蘇、浙江、內蒙古、四川、河北等省份率先開展校園足球推動活動，全國校足辦利用寒暑假時間開展校園足球裁判員、教練員的各級培訓，目的是讓更多青少年學生參與足球，感受足球魅力，為終身參與足球奠定基礎。

4 翻轉課堂模式下中學校園足球教學的開展

4.1 制作微課強化足球基本動作要領

筆者在講授“足球腳內側踢球”時，為了讓學生更好把握支撐腳的選位，便制作了微課來進行針對性的教學。演示過程中我特意放大了視頻中老師的支撐腳位置，并通過關鍵點停頓、紅色重點勾畫等方式，引導學生對老師支撐腳所停落位置予以重視。通過這樣的形式，學生明白到：腳背正面踢球時需要直線助跑，支撐腳踏在足球側方位置最佳，且與球之間的距離保持在10～15cm為宜；練習腳背內側踢球時則需要斜線助跑，且支撐腳踏在球側后方位置最佳，此時與球之間的距離保持20～25cm為宜。

4.2 增進交流合作加強足球課堂趣味性

在講授“足球腳背正面運球”時，預先錄入一套10min左右的視頻展示給大家。接著讓其中一組學生進行模仿練習，其他學生指出錯誤動作并給出合理建議。結束后，學生分小組練習腳背正面運球動作，學生通過組內和組間的方式形成了競爭合作學習模式，進入到了小范圍的練習階段。期間，筆者并沒有進行過多教育而是充當旁觀者隨時指正訓練過程中存在的不足，不僅強化了筆者與學生之間的溝通，而且讓學生的訓練更加有效。

4.3 以賽代練夯實學生足球技術水平

筆者在進行“足球二過一局部戰術”強化訓練中，將學生分成若干組，并分配給學生一定任務，力爭讓每一名學生都有機會上場比賽。此時，筆者通過提前準備的錄像設備記錄學生在場上的表現。比賽結束后，通過多媒體運用放大、快速、慢放的形式把比賽呈現給學生，并針對每一名學生的問題進行講解。既讓學生了解自己在場上的優異表現，又讓學生的不足得到更好彌補，最終夯實了學生的足球水平。

4.4 豐富足球活動提升學生足球綜合能力

在足球教學過程中筆者非常注重活動多樣化的開展，與當地足球協會取得聯系，請一些優秀足球運動員講述他們的成長歷程；組織學生參觀優秀俱樂部，讓學生了解俱樂部的歷史，感受俱樂部文化，通過觀看專業運動員的訓練情況讓學生了解足球運動員生涯的光輝和辛酸。組織學生觀看“市長杯、足協杯”等校園足球聯賽，讓學生體會正式比賽的氣氛，為今后學生足球水平的提高打下堅實基礎。

5 結語

中學校園足球活動的開展離不開新型的教學模式，只有創新化、多樣化才能讓學生對足球文化領略得更深刻。只有愛上足球運動他們才會愛惜自己的身體，從而喜歡上參與運動鍛煉，最終養成終身體育鍛煉的習慣，具有創新模式的教學已經成為學生成長的必要性條件。中學校園足球教學中翻轉課堂模式的融入極大提升了課堂的教學效果，與傳統教學模式相比更具有優越性，更有助于學生終身足球學習思維的構建，能對學生一生的幸福和發展起到必要的奠基作用。

參考文獻

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