淺談中職語文教學方法的多樣化

朱海玲

[摘要]中職學生在學業成績上與普通高中的學生存在著較大差距，他們的文化基礎差，尤其是語文基礎薄弱，對語文學習存在著一定的厭惡或者畏難情緒，給教師教學帶來了諸多困境，教師教得孜孜不怠，卻收效甚微，導致中職語文教學活動難以有效開展。對此，這就需要教師根據中職教育的特點，探求多種切實有效的教學方法，以此激起學生的興趣漣漪，點燃他們旺盛的求知熱情，讓整個教與學的過程充滿盎然生機與蓬勃活力。

[關鍵詞]中職語文;教學策略;多樣化

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0055-01

語文是中職教育中必修的一門課程，對培養學生的語言表達能力、提升文化水平和自身修養等均發揮著至關重要的作用。但是，當前的中職語文教學現狀卻令人心生憂慮，學生語文基礎薄弱，學習熱情低落，教學成效不佳，高耗低能，教與學陷入不堪之境。對此，中職語文教師應該采取怎樣的措施來扭轉這一不良局面呢？本文對這一課題展開了討論，并提出了幾條行之有效的方法，以期能對改善這一現狀貢獻自己的一份微薄之力，這是文章初衷之所在，也是筆者今后前進的方向。

一、借助多種藝術，激發學生興趣

興趣是一針高效催化劑，可以化高耗低能為低耗高能;興趣是無盡長夜中的一盞燭火，可以引領人走向光明;興趣是一雙強有力的翅膀，可以載著你自由自在地遨游與徜徉……學生一旦對語文學習有了興趣，他們就會產生汲取知識養料的強烈欲望，進而不用教師督促與鞭策，他們便以濃厚的興致、飽滿的精神投入到學習中，枯燥的學習對他們而言不再是折磨，而是一種精神享受。因此，在中職語文教學中，教師要努力增強課堂的趣味性，以此撥動學生的心靈琴弦，激起他們學習的內在動力，“要我學”變為“我要學”。

（一）導入激趣

導入是課堂教學的第一步，其重要性不容小覷。一個巧妙的課堂導入，就好比是一首歌曲的前奏，如果前奏悅耳動聽、悠揚舒緩，那么便能起到先聲奪人的效果，引發學生的情感共鳴，迅速調動其學習的積極性，促使他們自覺地投入課堂教學中，助推高效課堂的實現。故而，在平日的中職語文教學中，教師要精心設計課堂導入，利用多媒體創設情景、趣味故事、謎語等方法導入新課，使其像吸力極強的漩渦那樣，牢牢吸引住學生的心神，將他們帶到五彩斑斕的知識海洋中盡情遨游。將趣味性與知識性融于一體，從而有效提高課堂教學質量。

（二）懸念激趣

一些語言藝術大師在說書的時候，每次講到故事高潮，聽眾聽得興致正濃，他們都會冷不丁地插上一句“預知后事如何，且聽下回分解”，吊足了聽眾的胃口，令他們欲罷不能，產生強烈的期待心理。這種方法被稱之為“巧設懸念”，可以激發人的好奇心與求知欲，達到引人入勝的境地。而將此方法引入到中職語文教學中，也不失為一種喚起學生情感的好方法。在平日的語文教學中，教師從學生的學習能力、性格特征、學習興趣等實情出發，巧設懸念，引導學生進入知識的宮殿，實現教與學的雙贏局面。

二、創設語言情景，提高學生的口語交際能力

口語交際是人們日常生活中最基本的信息交流手段。在中職語文教學中，口語交際是不可或缺的組成部分。培養學生的口語交際能力具有非常重要的意義，對他們今后的工作和生活大有裨益。因此，中職語文教師要高度重視對學生口語交際能力的培養，從教學實際出發，創設趣味濃濃、貼近生活實際的語言交際情景，激發學生口語交際的積極性，讓其置身于真實的語言環境中，敢于開口，樂于開口，以此提升學生的口語交際能力，為他們將來的美好人生打下堅實基礎。

三、引入合作理念，調動學生的積極性

以往的中職語文課堂教學，向來都是教師“一家獨大”，站在“掌控者”的位置對學生施命發號，學生似“提線木偶”一般，只有被動接受的份兒，嚴重扼殺了學生學習語文知識的熱情，一個個就好像被霜打過的茄子，懨懨不振，無精打采。須知，學生才是課堂學習的主人，教師這種行為完全是“鳩占鵲巢”。有鑒于此，教師要及時掙脫傳統教學觀念的桎梏，把課堂歸還給學生，采用小組合作的教學模式，不僅可以激發學生學習的內在動力，提高他們的課堂參與度，而且能夠培養學生的合作意識，從而為他們將來步入職場學會與人合作奠定基礎。

綜上所述，在現階段的中職語文教學中，由于各種不良因素，導致課堂教學困難重重，陷入舉步維艱的“沼澤泥潭”，教師教得身心俱疲，學生學得壓抑吃力。對此，需要中職語文教師拿出“踏破紅塵”的勇氣，不斷更新教學理念，創新教學方式，把更具有特色和時代氣息的教學方法引入教學中，給語文課堂注入新鮮血液，從而最大限度地調動學生的主動性，不斷提高語文教學效率，促進教與學的齊頭并進，和諧發展。

參考文獻：

[1]周幫艷.淺談中職語文教學方法的多樣化[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（10）.

[2]梁敏蓮.淺談職業中專語文教學方法的多樣性[J].課外閱讀（中下），2012（12）.