如何搞好小學作文教學

佟曉麗

【摘要】小學作文教學要注重平時積累，像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。要注重學以致用，結合實際及時指導。要克服包辦的傾向，讓學生以主人的地位參與作文課的全程，要降低思考難度、給學生搭建攀登的階梯，克服評改中拔高要求的傾向，降低要求、鼓勵為主……

【關鍵詞】積累；學以致用；指導；參與；搭建；鼓勵

對于小學教學來說，作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標準的學習，加之自己十多年來的教學經驗，本人認為，小學作文教學應注重以下幾點。

一、注重平時積累，作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等

（一）根據課文內容來積累

“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

（二）通過寫日記來積累

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

二、注重學以致用，結合實際及時指導

小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學們踴躍發言，其中有一位女同學是這樣說的“每逢佳節倍思親”是啊，轉眼間一年的中秋節又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發現媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。

三、要克服包辦的傾向，讓學生以主人的地位參與作文課的全程

傳統的作文課，教師“包”字當頭，包命題、包審題、包寫法選擇、包修改、包評價。結果教師累得要命，學生收獲不多。原因有二：一是學生被框子套住了。學生心理具有向師性，教師的寫前指導指指劃劃，不厭其煩，框住了孩子的思維。二是學生處于被動地位，無積極性可言。教師在作文本上費盡心思、圈圈點點，但少有幾個學生能體諒老師辛苦，仔細看看想想老師為什么這樣批改。學生面對自己費盡辛苦又挨了批評的作文，沒興趣；有些批改評語學生也看不懂。這樣，教師的辛苦基本成了無用功。

因此，作文課應當改變這種教師一言堂局面，還它活動課的真面目，讓學生以主人的地位參與作文課堂教學的全程。第一，要把作文的時間和自由還給學生。寫作方法的問題，主要放在閱讀教學中讓學生領悟積累，作文課上盡量不講，騰出時間來讓學生寫作。第二，讓學生自己評改。學生對自己同伴作文的優缺點往往看得比較清楚，也樂于去品評。在討論評改同伴作文的過程中，同學之間互相學習借鑒，會領悟到很多關于作文的方法和技巧，這是教師的灌輸所無法比擬的。

四、降低思考難度、給學生搭建攀登的階梯

作文需要艱苦的思考，教師如果不體諒這一點，學生創造力將可能因缺乏信心而窒息。為此，首先應注意引導學生做好寫前準備，觀察先行。本周需進行怎樣的作文訓練，事先通知學生，讓學生在課外能進行有目的的觀察；還可考慮把觀察帶進課堂。比如，寫一種生物或器具，可帶到課堂上來，讓學生充分觀察。面對同樣的事物，看誰觀察得準、細，寫得好。其次，要注意先說后寫、說寫給合。學生在身心放松的閑談中往往滔滔不絕、妙語連珠，但當正式作文時，卻常常愁眉苦臉、無話可說。應當先讓學生放開膽子盡情地說，然后再把說過的話記錄下來。這樣先說后寫，還可以充分發揮集體優勢，起到互相借鑒學習的作用。

五、克服評改中拔高要求的傾向，降低要求、鼓勵為主

小學作文，并不是真正意義上的作文章，而是學習寫，是習作，只要能寫得真實、比較具體、語句通順、有一定條理、書寫工整就行了。可是現在拔高要求的傾向非常突出。什么語言要流暢、中心要鮮明，什么重點要突出、詳略要得當、條理要分明等等，都是拔高要求。老愿用自己的尺度衡量別人，這是一種需要下力氣克服的心理慣性。由于用成人的標準衡量孩子，所以孩子的文章怎么看也不順眼；因為是成人的標準，學生自然感到高不可攀。教師越不順眼，學生越沒信心，一旦信心喪失，就會放棄努力。

總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能于學生有所裨益。