淺談在中職教學中常見的一些問題與對策

李愛玲

【摘要】中職學生因為其身份的特殊性，所以更加需要教師用心對待。理解與愛永遠是主題，并且要挖掘優點，正視自控力、專注力差的缺點，根據他們的特點采用啟發式教學，并且給予及時的鼓勵，再輔以共情法溝通、教學內容從實際生活出發等方法方式，以提高教學質量。

【關鍵詞】中職生；自控力；專注力；關愛；鼓勵；啟發式教學

一、中職生日常學習中一些常見的問題

（一）缺乏積極向上的意識

很多學生在班里常以自己學習不好、不學習而自我標榜，少數學習好的學生反而被邊緣化。其實是他們在以往的學習經歷中受到了太多的挫折，比如家長不問緣由的斥責、教師過高過嚴的標準要求、同伴的輕視與奚落等，使他們在學習中找到的樂趣越來越少，最后把自己全副武裝起來。對于學習表現的無所謂、不在乎。但是在這副“以差為榮”假象的背后，其實是一顆顆脆弱的心，他們也渴望知識、渴望進步、渴望被認可。但是沒有，所以只能在學習故作堅強地表現出不在乎。每個學生都不應改被否定。

（二）自控能力差

心理學家瓦特·卡米爾曾做過一個“糖果實驗”，這個實驗表明自控能力好的人不論是在學習能力上，還是與同齡人的相處上，都能取得很大成就；自控能力差的人在學習生活中懶散、成績平平，性格任性影響與他人交際。而中職院校的學生恰恰大多都屬于自控能力較差的這一類。說起上課睡覺的問題教師無不頭疼，這件事情的根源就在學生的自控能力上。低下的自控能力深深影響學生的學習狀態，筆記不愿記、作業不愛寫，很多對自己有益的事情，都因為無法控制自己對當下安逸享受的舍離，而一一錯過。我們除了采取一些強制手段，更多的應該是積極向上的、耐心的引導和以身作則。

（三）專注力低

專注力，指一個人專心于某一件事物或活動時的心理狀態。注意力缺陷，常常是許多差生的共同特點。老師們肯定有過這樣的經歷：剛上課五分鐘學生的狀態還不錯，可是馬上就會出現走神的、睡覺的、說話的、忍不住拿出手機的人，學生的專注力非常有限。例如：我所帶汽修班幾乎都是男生，男性大腦中連接左右腦的胼胝體又不甚發達，這使他們很難從自己的天馬行空中快速進入一個知識點的學習，即便勉強進入專注時間又很短，這就造成了學生在學習上很吃力，跟不上講課的進度。北京理工大學院長李小平教授曾說，出色的課程應兩分鐘一個小高潮、五分鐘一個轉折點。密集的刺激才能使學生能夠持續關注課程！

（四）性格叛逆

中職學生中很多都是在以往學習階段中的差生，他們從小在缺乏正確關愛的環境下成長，父母不懂愛的表達方式，往往以錯愛、溺愛、不表達愛的方式對待孩子，父母給予耐心、陪伴很少，使他們在早期教育中受到的否定多、肯定少。他們帶著內心的創傷進入到學校，正處于叛逆期的他們，種種不良習性很快又使他們的啟蒙老師倍感失望，批評、無視接踵而來。他們開始抗拒一切，處處都要特立獨行反著來，其實只是為了吸引老師和家長的注意，渴望被關注。一株株小幼苗就這樣倔強地挺立著，表面是挑釁的眼神、不認錯的頭顱，其實背后都是一觸即碎的脆弱內心。

二、出現的問題如何正確的引導

（一）如何共情式交流

學生在以往的生活經歷中知道自己是不被理解的，他們的所作所為多數是錯誤的，所以當我們帶著說教的成分與學生溝通時效果往往很不好，再加上學生的自控差，即便他明白了對錯，也很難控制自己不再犯錯。這時我會采用共情的交流方式，從學生的角度出發，分析他為什么會犯錯，把他不敢說的話說出來，這就是動之以情，當學生感受到自己是被理解的，再曉之以理，學生的配合度會大大提高，教育的效果會好很多。

（二）啟發式教學，并給予鼓勵

學生自控力、專注力不高，如果采用單純講授法，課堂現場一定是場災難。我最常使用啟發式教學，把需要講解的知識點拆解成一個又一個的小問題，而問題的難度最好把握在學生剛剛好可以“踮起腳尖摘桔子”的程度，這個程度學生的參與度最高。如果答案不對，不能批評；如果答案正確要及時地給予鼓勵。需要注意的是，鼓勵具有時效性，時間上要及時，程度上要到位。

（三）教學內容從實際生活出發

學生往往會對新知識懷有恐懼心理，還沒有學習就已經開始打退堂鼓。這時就需要找到合適的興趣點切入，這個點就是學生更熟悉的實際生活。比如，在介講解發動機工作原理時我會以學生熟悉的注射器做對比；在介紹車輛識別代碼時我會以大家都有的身份證開始講起；在計算很難理解的空燃比之前我會讓他們算算各系的男女比……其實把新知識與學生的生活相聯系是一件很費腦筋的事情，但仍然值得我們去做。

三、結語

教學目標是多維度的，我認為其中的情感目標至關重要，當學生能夠擁有卓越的學習能力，教學過程才能順利進行，并且變得生動有趣。知識改變命運，我們的任務就是把打開知識寶庫的鑰匙，交于學生，想方設法讓他拿好握緊，讓學生能掌控自己的人生。

參考文獻

[1]邱興海.試論新時期中職德育教育存在的問題與優化對策[J].時代育，2015（12）.

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