初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探

孟麗芳

摘要：實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，要想提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率就需要教師想方設(shè)法構(gòu)建高效的課堂初中學(xué)生正處于對(duì)各種事物興趣高漲的階段，懷有強(qiáng)烈的好奇心，所以教師就需要利用這個(gè)特點(diǎn)，營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约敖鉀Q問(wèn)的能力。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；策略

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，興趣是推動(dòng)人認(rèn)識(shí)活動(dòng)行為的重要?jiǎng)訖C(jī)。在課堂上如果學(xué)生懷有興趣，便會(huì)抱積極的態(tài)度、以愉快的心情去參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是一種無(wú)窮的樂(lè)趣?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)積極性的重要手段。興趣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，而這種由興趣轉(zhuǎn)化的積極性具有動(dòng)力、導(dǎo)向、強(qiáng)化三大功能，完全符合學(xué)生心理。因而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)情感的激發(fā)。

例如我在講緒言時(shí)給學(xué)生演示不怕燒的手帕，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，幾秒鐘后，手帕開始燃燒，在我的抖動(dòng)中火熄滅，手帕卻完好，這時(shí)班內(nèi)頓時(shí)沸騰了。用這樣一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。緒言是初中化學(xué)的入門課，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)至關(guān)重要的一課，其教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。有趣味的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受了化學(xué)的有趣，領(lǐng)略了化學(xué)的神奇，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，同時(shí)讓學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、重視演示實(shí)驗(yàn)的操作方法，讓實(shí)驗(yàn)更簡(jiǎn)單，更安全

教師要做好演示實(shí)驗(yàn)，既貼近學(xué)生生活，又能解決缺乏實(shí)驗(yàn)器材的難題，更能活躍課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。作為一名化學(xué)教師，要想作好演示實(shí)驗(yàn)，首要任務(wù)就是盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多采的化學(xué)現(xiàn)象和活生生的化學(xué)情景。教師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)，甚至教材上的一幅插圖、一道習(xí)題、一段話也可以將它搬上“課堂”，進(jìn)行演示。

現(xiàn)行的教材上，有些演示實(shí)驗(yàn)既難以操作，演示的實(shí)驗(yàn)效果也不明顯，而有的實(shí)驗(yàn)以我們目前的條件無(wú)法完成，這就要求我們對(duì)實(shí)驗(yàn)稍加改進(jìn)，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)方法或操作，讓實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虻靡皂樌M(jìn)行。例如，在《燃燒與滅火》一節(jié)課中，學(xué)生用白磷和紅磷做實(shí)驗(yàn)既危險(xiǎn)又污染空氣。為此，我對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)：用兩團(tuán)棉花對(duì)比，一團(tuán)蘸水，另一團(tuán)棉花蘸酒精，分別點(diǎn)燃，對(duì)比燃燒的條件之一的可燃物，既簡(jiǎn)單又有趣，不用講解，學(xué)生自然就明白。

三、應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高探究能力

在教學(xué)氧氣的制取時(shí)，涉及到催化劑的概念，為了讓學(xué)生更深刻地理解，可以補(bǔ)充過(guò)氧化氫加二氧化錳反應(yīng)結(jié)束后再加入過(guò)氧化氫，反應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行，現(xiàn)象明顯，效果很好，很能說(shuō)明催化劑的特征，讓學(xué)生記憶深刻。在教學(xué)酸溶液與金屬氧化物的反應(yīng)時(shí)，除做好鐵銹的稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)外，還可增加由學(xué)生分組做氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)易做，現(xiàn)象明顯。通過(guò)兩組實(shí)驗(yàn)的觀察，更能使學(xué)生理解酸溶液能與金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的規(guī)律，便于學(xué)生得出和掌握規(guī)律。又如，在堿溶液與非金屬氧化物的教學(xué)中，可補(bǔ)充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，先做硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。這樣，既可讓學(xué)生進(jìn)一步明確堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的規(guī)律，又可以加強(qiáng)環(huán)保教育，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了處理污染物的措施，提高了學(xué)生的能力。

四、通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生動(dòng)手能力

學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，學(xué)生對(duì)儀器的使用和實(shí)驗(yàn)操作方法了解甚少，根據(jù)初中生剛開始學(xué)物理、學(xué)生實(shí)驗(yàn)做得太少、學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)低的特點(diǎn)，我們就采取全方位指導(dǎo)的策略，即從頭到尾的全過(guò)程指導(dǎo)。實(shí)踐說(shuō)明，應(yīng)該如此。物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新教學(xué)要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的聰明才智來(lái)自他們的手指頭?！币会樢?jiàn)血地點(diǎn)明了動(dòng)手的重要作用。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

讓學(xué)生都動(dòng)手。在上分組實(shí)驗(yàn)課時(shí)，秩序井然，實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確，而在實(shí)驗(yàn)考查時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)動(dòng)手能力差，這是怎么回事呢？ 原來(lái)在分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，老師只注意各小組是否動(dòng)手、各組完成實(shí)驗(yàn)的情況，而沒(méi)有注意到組內(nèi)每個(gè)人的活動(dòng)，因此，老師在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)：實(shí)驗(yàn)時(shí)，每次以一人為主，其他為輔，輪流做主，使大家的動(dòng)手能力都得到提高。

從實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我深深體會(huì)到，搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，向教師提出了更高要求。一位“德才兼?zhèn)?、學(xué)識(shí)淵博、胸懷韜略”的教師，對(duì)于學(xué)生有著莫大的示范和模仿作用。這就要求教師必須提高自身的素質(zhì)，才能更好地實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)。

五、利用鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)學(xué)生探索精神

現(xiàn)今，農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)條件和實(shí)驗(yàn)條件還是比較有限的，這對(duì)新課程改革的實(shí)施產(chǎn)生了一定的影響。然而，只要我們注意到本地的一些資源優(yōu)勢(shì)，同樣可以充分利用到我們的教育教學(xué)之中，為培樣學(xué)生的各種能力服務(wù)，尤其對(duì)培樣學(xué)生的實(shí)踐能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，學(xué)以至用的能力有很大的幫助。

在農(nóng)村利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行教育使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，能及時(shí)引導(dǎo)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，這對(duì)解決“三農(nóng)”問(wèn)題是一個(gè)很好的嘗試。如引導(dǎo)學(xué)生在課外活動(dòng)或假期對(duì)本地的土壤進(jìn)行酸堿性的調(diào)查，對(duì)本地農(nóng)民的肥料施用情況以及農(nóng)藥的使用情況進(jìn)行調(diào)查，最后分析討論本地農(nóng)業(yè)的基本現(xiàn)狀，學(xué)生獲得這一些知識(shí)后，回家與家長(zhǎng)討論怎樣合理施用農(nóng)藥和化肥，怎樣正確地配制藥液等。這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐分析能力很有幫助，同時(shí)也對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也產(chǎn)生了相應(yīng)的促進(jìn)作用。

在今后的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革進(jìn)行深入的反思與總結(jié)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。只有這樣才能夠真正的提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰途C合素質(zhì)，使我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂更加的豐富多姿。

參考文獻(xiàn)：

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