初探關于小學數學課堂教學方法

康云紅

摘要：小學數學課堂是教學活動中的重要環節，教師應重視課堂教學環節，不斷地提高課堂教學效率，優化課堂教學手段，創設良好的教學氛圍，不斷地激發學生的學習積極性，以此達到良好的教學效果。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；措施；策略

一、小學數學課堂，應該是充滿激情的

如果我們用心愛我們的課堂，用心享受課堂帶給我們的快樂，那么我們一定會凝聚課堂的力量，讓學生凝神聚力的、充滿激情的學習。北京著名教育家柏繼明，是一位年近六十的老教師。她在講授《雞兔同籠》的問題時，讓我們看到一位老教師的激情。“雞和兔子被關在一個籠子里，數頭有7個，數腿有18條，籠中的雞和兔各多少只？”先不談這道題的現實意義，單看柏繼明老師課堂的激情，就會帶給我們很多思考。在初知題目內容的基礎上，柏老師開始與學生一起解決問題。于是充滿激情的一幕幕就開始上演了：她叫上幾個學生，與學生一起扮演小雞和小兔。當她說：“假如7只都是小雞，小雞是兩條腿的，可以直接站立，可是，小兔是四條腿的，應該怎么站立呢？”扮演兔子的學生就主動地抬起“小兔”的前爪，老師立即讓學生根據這種站立方式，算一算應該有多少條腿。學生回答得激情四溢，準確無誤。柏老師，立即仿照小雞的步伐跑過去，擁抱那些值得肯定的孩子。然后啟發學生列出算式，求得答案……柏繼明教授，用她對小學數學教育的熱愛，點燃了課堂的激情，不但調動了學生學習數學的積極性，而且使學生快樂地參與學習，全神貫注地投入探究新知，使“歷史遺留的難題”輕松地迎刃而解，教師的激情功不可沒。

二、把學習數學變成具體的實踐，讓課堂直觀化

小學數學是數學教育的基礎，是孩子們一生中學習數學的開始。如何在孩子們面前展示出一個五彩繽紛的數學世界，把抽象、枯燥的數學變得生動有趣，讓孩子們發自內心的愛數學，主動地用數學。我認為關鍵是要加強數學與生活的聯系，把抽象陌生的數學變成具體的感受和體驗，讓數學知識直觀化。只有當數學不再板起面孔，而是與孩子們的生活實際更貼近的時候，他們才會產生學習的興趣，才會進入學習的角色，才會真正感受和體驗數學的魅力與價值，增進理解和應用的信心。在教學中，要注意從學生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經驗和內心感受，使學習成為學生發自內心的強烈需求。例如：在教學《比高矮》這部分內容時，我是這樣導入的：課前教師故意把黑板擦放在黑板上方的邊框上，一上課教師故作驚奇的說：“咦，黑板擦怎么跑得那么高，誰愿意幫我把它拿下來？”上來拿的學生由于個子矮，夠不著，他就跳起來很吃力地夠著拿，還是夠不著。老師微笑著說：“還是讓我來拿吧。”老師一伸手就拿下了黑板擦。并問：“同學們，剛才為什么他很費力也拿不到，而我這么容易就成功了呢？”學生紛紛發言……師生再次比高矮，并引導學生用完整的語言表達。

三、在動手操作和實踐活動中教學

學生學習數學的目的不僅僅是獲得計算的能力，而更重要的是獲得自己探索數學、體驗和利用數學去解決實際問題的能力。因此，要讓學生親身體驗如何做數學，實現數學再創造。在教學中，教師要根據學生年齡特點、身心發展的規律以及數學活動自身的特點，精心創設和諧的學習情境與豐富多彩的活動，把學習的主動權交給學生，讓學生通過自主活動，培養學生的探索精神和實踐能力。例如，在教學“長方形、正方形、平行四邊形”一課時，當學生初步掌握了長方形、正方形、平行四邊形的特征與異同之后，筆者讓學生動手操作：用學具分別制成一個長方形、正方形、平行四邊形，通過實踐活動，使學生感悟長方形、正方形、平行四邊形之間的關系；利用七巧板拼擺出自己喜歡的圖形，學生拼出的圖形多姿多彩，形狀各異。通過實踐活動，能促使學生自主參與，增強學生的應用意識，激發學生的創造潛能，使學生感受和體驗生活處處有數學。

四、在愛心中教學

在多年的小學數學教學實踐中，筆者深深體會到：教師只有以全身心的愛去對待學生，學生才會喜歡老師，才會以十足的干勁來學習老師教的功課。以愛動其心，是激發學生學習興趣的前提，對待后進生更要注意這一點。“差”是相對的，在一定的條件下是可以轉化的，這轉化的條件就是學生的興趣加上老師的愛心。

平時，筆者在教學中注意為后進生創造成功的機會。課堂提問、作業、測驗都根據后進生的實際制定評價標準。做對了，及時表揚，樹立他們的自信心；做錯了，也不指責，耐心講解，不讓他們氣餒，鼓勵他們奮發向上。在學習上，教會他們掌握一定的學習方法。在解決數學實際問題時，鼓勵他們畫圖、觀察，認真分析數量關系，多打幾次比方，讓學生結合自己的知識經驗，親自說一說。這樣半扶半放式的教學使他們逐漸走向成功，品嘗到成功的喜悅。另外，教師還要善于觀察，適時發現學生的閃光點，增強他們學好數學的自信心，使學生形成“成功→生趣→再成功”的循環。事實證明，教師對學生的愛，是學生對學習數學產生興趣的基礎。

五、生活導入，激發學生的認知需要

小學生的學習帶有濃厚的情緒色彩，對熟悉的生活情境，感到親切、有興趣。我們應當從孩子們的生活中提取數學知識、法則、概念等，使他們感受到今天在課堂中學習的知識正是來源于生活之中，從而在學習一開始就感到數學的價值，激發起學習數學的興趣。生活是數學的源頭活水。心理學研究表明：當學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。因此，在教學中，教師要結合教學內容盡可能地創設一些生動、鮮活的生活情境，從學生平時看得見，摸得著，感覺得到的事物入手，把生活中的數學原型展現在課堂中，使學生眼中的數學不再是簡單的數學，而是富有情感，具有活力的知識。

參考文獻：

[1] 王秀琴.小學數學如何實現教學方法創新[J].新課程·小學，2013年12期.

[2] 李培.淺談如何提高小學數學課堂教學效率[J].商情，2011年12期.