高中物理教學中激發學生學習興趣的方法

楊彩柱

摘 要：興趣是最好的老師，只有充分的提高學生的興趣，才能夠提高教學質量，讓學生掌握更多的知識。高中物理是一門比較有深度的學科，掌握起來不是特別的容易，這就要求教師在授課過程中，更加注意培養學生的興趣，從提高學生興趣入手，來提高教學質量。

關鍵詞：高中物理；學習興趣；物理教學

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”一個人如果對某一事物有了濃厚的興趣，那么他掌握該事物的可能性就有了重要保證。教師如何在高中物理教學中激發學生的學習興趣呢？筆者對此進行了一些探討。

一、激發求知欲望

著名捷克教育家夸美紐斯認為：“教育者的藝術表現在使學生能夠透徹地、迅速地、愉快地學習知識技能。”教學的技巧在于使學生能夠渴望獲得知識和不斷追求真理的欲望，并帶著強烈的情緒色彩去探索與認識未知的客觀世界。如果教師要想取得好的教學效果就必須要遵循這一真理、還要在傳授教堂知識前就要精心設計整個教學的程序來啟迪學生的心靈、點燃學生思維的火花、激發學生的情感和興趣，能夠將學生的認識活動轉化為一種樂趣，并使之成為一種精神上自主需要。

物理教學的導入與對學生的興趣吸引首先在于能夠激發學生強烈的求知欲望。固然，教科書中所講解的知識，通常是科學家們已發現成定論的知識，學生在學習時也不可能去尋求人類尚未知曉的事物之間的聯系與奧秘，但是，學生也不會因此而去消極地把自己充當接受知識的容器被動地接受教科書中所灌輸的一切，而是以自己的認識基礎、心理狀態為依據，有選擇地吸收外部輸入的各種對自身有吸引力的信息，教學藝術的“基調”就在于能夠找準學生這一心理狀態中的“固有頻率”，使教學信息的收發達到同步，從而激起學生情感上的“共鳴”。

二、通過趣味新奇的物理實驗演示，激發學生的好奇心理，從而激發他們思索的欲望

例如，在講授“大氣壓”一節時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發現水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節課感興趣、印象深、易理解、記得牢。又如在講授水不善于導熱的內容時，在裝滿水的大試管里，放入一條小金魚，并用網狀物將其隔在試管的底部。當在試管上部加熱直到沸騰時，底部的魚還在自由自在地游動，說明水不善于導熱。當在試管底部加熱時，不一會小金魚就會肚子朝天――死了，這說明水傳熱主要是通過對流來實現的。

通過演示實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學生感興趣，從而調動學生的積極性，主動參與學習，增加“實用時間”，變被動學習為主動學習，提高學習效果。

三、運用多媒體教學技術

隨著科技的不斷進步，生產力也在不斷提升。由此也引發了一場教學設備方面的革命。比如多媒體技術的應用。多媒體技術的應用提高了課堂效率，節約了教師的時間。傳統的教學模式，需要教師在黑板上進行板書，然后學生在講臺下記筆記。這樣教師板書的時間較長，沒有足夠的時間對教學內容進行詳細的講解。而多媒體技術將計算機、互聯網、音頻、視頻綜合的運用在一起，教師制作幻燈片或者從網絡上下載相關的課件來進行授課任務。這樣大大的減輕了教師的工作量，省去了過去板書的時間，可以留出大量的時間給學生進行講解或者聯系活動。同時由于多媒體技術的應用，改變了過去傳統的教學模式，可以給予學生更多的思考與提問的機會。并且許多物理實驗由于條件的限制，是沒有辦法現場演示給學生的，教師就可以從網絡上尋找相關的網絡視頻與資料，讓學生通過視頻與音頻的結合，來體會相關的實驗過程，同時教師來給學生進行最直觀的講解。這樣不僅僅較好的提高了課堂效率，還大大的提高了學生學習的積極性。

四、聯系生活和生產實際

在平時的物理教學過程中，如果能夠注意恰當的結合學生所熟悉的生活環境與場所，提出與教學相關的問題讓學生去思考與尋找答案。往往能夠激發出學生的學習興趣。也可以結合教材和學生實際情況，設置與教學內容相關的層次與梯度、通過這一途徑來適應學生的智力發展可以使每個學生都能取得學習上的成功，獲得心理上的滿足與優越感。這就需要教師在課堂設置上進行巧妙的組織與合理的分配。例如.在設置課堂提問的內容與對象方面上，就應該根據學生的實際情況來設置問題的難易，要爭取做到難的問題不應提問差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產生自卑感。在布置作業時，則需要根據不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅，從而激發和鞏固他們的學習興趣。

五、引導學生掌握基本的觀察方法

在激發學生學習物理興趣的同時，教師要著重培養學生的觀察能力，使學生從對認識物理現象本身的興趣轉向認識它們內部規律的興趣，逐漸由直接興趣轉向間接興趣。教師在物理教學中要抓住這個特點，重視從創設物理圖景，展現物理現象和過程入手，適時地轉向物理學內部規律的探究，使學生鞏固興趣，深化興趣。

例如，在講拋體運動時，筆者首先布置學生在課外有意識地觀察投石子的斜上拋運動，并描述其運動特征。雖然學生都觀察到這一現象，但是每個人對現象的描述卻不一樣，都不能較深刻地揭示物體運動規律。為了進一步認識斜上拋運動的規律，筆者用閃光照像的方法得到一張照片，分析物體運動的特征。在筆者的啟發下，學生較快地找出了斜上拋運動在水平方向和豎直方向投影的特征，將這兩個方面綜合了起來，掌握了運動合成的方法。

六、構建和諧師生關系，增強學習物理興趣

和諧的師生關系是保證和促進學生學習的重要因素，有助于學生學習興趣的提高。每個學生都有實現自我，渴望取得成功的愿望，成功后學生往往就情緒高昂，興趣倍增；如多次失敗，則會產生畏難情緒、影響積極性。因此教師平時應多給學生創造成功的機會，在教學中可以結合教材和學生實際設置教學內容的層次與梯度，適應學生的智力發展，創設更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，獲得心理上的滿足。如在課堂上，可根據不同的學生提出不同的問題，難的問題不應提問基礎較差的學生，以免他們答不出而難堪，從而產生自卑感。

在素質教育的今天，教師不僅僅要教會學生基本的知識點，還要通過提高教學過程中，學生對課程的興趣，來培養學生的綜合素質與動手能力，這樣才能更好的適應社會發展的需求。