平板電腦在初中生物教學中的運用

張媛

摘 要：現在的信息技術快速的發展和進步，所以在教育方面就更加注重和技術進行的結合。平板電腦（Pad）因為具有諸多的優勢而促進了教學效益的提升，具體包括及時合理的交互功能、超精準的反饋能力和豐富的學習資源。

關鍵詞：平板電腦；初中生物；教學方法

現代教育技術在飛速的發展，而且生物學教學當中也已經開始加入平板電腦具有的超強記錄、隨時交流和多元化的特性，這樣不僅僅保證學生可以高效科學的進行學習，同時也提高了他們探究和思索的能力。

一、基于平板電腦的E學習應用

現在對于平板電腦的E學習已經在廣泛的推廣使用，例如，進行“植物細胞的結構與功能”部分的教學時，教師為了保證學生可以對于有關的知識進行深入的理解，那么就會鼓勵學生使用平板電腦賴在網上找尋資料，從而更加深層面的了解重點概念并對其進行理解和消化。就比如對于細胞的定義就可以讓學生借助百度百科來自行的學習和理解。對于細胞膜的知識也可以同樣的來進行。最終將學生在百度百科上搜索和學習到的相關知識和課本進行結合和比較，這樣就可以更加全面和深層面的理解這些生物概念。另外，幫助學生應對學習當中的困難也可以鼓勵他們積極的使用電腦，這樣不僅僅可以培養他們自主學習，同時還會提高學習的效率。

二、教學分析及設計思路——以“種子萌發的條件”為例

1.利用提前進行的自主學習的方式來幫助解決試驗周期長的問題。

教師可以在集體試驗的前一周就把綠豆和燕麥等等的種子進行分發，然后在不明確規定的試驗步驟以及方式的前提下，要求學生完全自主的進行“讓種子萌發”的試驗并進行商討研究，而且鼓勵學生對于實驗數據借助平板電腦來進行整合和分析。這樣可以解決很多方面的問題，包括課堂當中進行試驗無法直觀的感受種子的萌發并對其進行研究，以及課前實驗缺少直接感受試驗過程的問題。

2.使用平板電腦記錄和投影，最終保證交流展示成果的真實性和說服力。

學生進行課前的試驗和準備的時候，應該借助平板電腦來進行圖片和視頻等方式的試驗幾率，最終對成果的數據進行分析處理。而課堂上面的交流展示工作也可以借助平板電腦的投影功能來實現，這樣不僅僅可以對實驗過程進行真實合理的體現，同時在交流過程當中也會得出種子萌發的環境條件，最終親身的體會數據收集整合再分析研究的試驗過程。

3.利用iTeach平臺即時、交互等功能完成課堂教學的及時反饋和多方面信息交流。

而教師在課前應該做的就是要把“種子萌發的環境條件”試驗的方案做成可以展示的演示文稿，并且在其中加入試驗的照片和結果，最重要的是把這些以及分析研究的成果提交到iTeach課堂即時檢測平臺，這樣就可以當堂提供給學生進行檢測。另外對于學生得出的試驗結果和實際情況出現的差別進行明確，鼓勵學生自行的思考并且積極參與到分析過程當中，這樣就可以準確的從自己的試驗當中總結出結論。

三、教學過程及組織

1.觀察入境。

讓學生觀看種子萌發的視頻不僅僅是為了感受生命之美，更重要的是細致的觀察那些在試驗過程當中無法明了的萌發細節，這樣就可以更加順利的進行新課的學習。

2.復習回顧。

對于種子的結構進行復習和回顧，從而幫助其對種子萌發的自身條件進行研究，學生可以對教師事前畫好的“雙子葉植物胚及各部分名稱”版畫進行觀察分析，利用舊知識來對種子萌發需要的自身條件進行研究，包括胚是活的、完整的等等。

3.展示交流。

利用平板電腦對于課前進行的試驗進行展示，同時分析和假設種子萌發環境條件，而教師需要對小組提出相關的任務需求，令其進行“讓種子萌發”的試驗和結果進行討論和展示。三個小組在進行試驗成果的展示時都借助了iMovie、Keynote等軟件和平板電腦的投影功能。而且教師也對于三組學生的成果進行了評價和追問，對于第一組主要的指導部分在“沒對試驗數據進行整理”，而追問的部分為“創設的試驗條件”這一個新穎的亮點。而第二小組的溝通和展示相對來說比較完整，所以老師主要對第二組的有點進行總結，而且協助其對“如何進行試驗數據的收集整理分析”進行了總結。第三組當中出現了一個典型的易錯點，就是“種子萌發需要陽光”的結論，而這個點也受到了學生們大膽的質疑以及廣泛的分析，這樣就和交流互動進行了充分的連接。而教師也在學生進行展示和溝通的過程當中明確了種子萌發需要的要素，包括水分、溫度、陽光和空氣等等，并將這些關鍵詞寫在了黑板上。

4.深入探討。

學生要明確種子門閥為什么需要這些條件，并且對于知識網絡進行細致化的構建。老師要進一步的進行各方面的追問，包括為什么種子萌發的過程不需要光、種子萌發需要適量水的原因、為什么種子萌發需要充分的空氣以及種子萌發需要合適的溫度的原因等等。而學生在分析的時候充分結合了曾經的知識，包括光合作用、細胞結構和呼吸作用等等，然后對于種子萌發過程當中需要適量水、合適的空氣和不需要陽光的緣由進行了說明。但是研究的過程當中并沒有那樣的順利，對于需要適宜溫度的原因，學生們一直沒有研究出來，所以教師就引導學生借助平板電腦來獲取答案。學生們在課后的時候利用其進行了查詢和商討，最終把種子萌發需要適宜溫度來增強酶的活性的結論借助郵件的方式發送給老師。

進行初中生物教學的過程當中加入平板電腦的協助，不僅僅能夠保證教學質量，同時還能夠培養學生學習生物的興趣。所以E學習的方式可以被積極的推廣，并且幫助學生適應這種方式，E學習的方式未來的發展十分長遠，終究會成為重要部分。

參考文獻：

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[2]朱麗鋒.E學習環境下高中語文課堂教學的實踐與反思——以一次E學習示范課為例[J].語文教學通訊D刊，2016，（09）.