建構(gòu)開放課堂提升綜合實(shí)踐活動(dòng)有效性研究

蔣翠燕

摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)，是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。因此，教師應(yīng)通過融入生活、拓展資源，調(diào)查實(shí)踐、自主探究，搭建平臺(tái)、個(gè)性展示，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性。

關(guān)鍵詞：開放課堂；綜合實(shí)踐活動(dòng)；有效性；社會(huì)生活

中圖分類號(hào)：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）15-0087-01

隨著新課改的不斷加深，綜合實(shí)踐課程也正在以全新的面貌進(jìn)入學(xué)生的視野。對(duì)于學(xué)生和教師，這無疑都是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，學(xué)生需要適應(yīng)新的教育理念，教師則需要改變自己的教學(xué)模式，形成一個(gè)社會(huì)生活和學(xué)生主體生活相融合的開放課堂。本文從三個(gè)方面對(duì)如何建構(gòu)開放課堂提升綜合實(shí)踐活動(dòng)有效性進(jìn)行研究。

一、融入生活，拓展資源

對(duì)于綜合實(shí)踐這門學(xué)科，教師單純的理論知識(shí)講解已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的基本要求，只有將具體實(shí)例與生活相融合，利用已有的條件來拓展資源，才能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更好的理解。在生活中，常常會(huì)有很多飲料瓶子被亂丟亂扔，因此，教師在講解“塑料瓶中的種植園”這一內(nèi)容時(shí)，可以融入生活元素的知識(shí)。首先，教師會(huì)將課程內(nèi)容融入生活，如讓學(xué)生們對(duì)問題“在我們的生活中，有哪些東西可以很好地利用，可以用來種植植物”積極地進(jìn)行回答。接著，教師引入教學(xué)內(nèi)容：用塑料瓶來進(jìn)行植物的種植，先讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一只較大的塑料瓶和自己喜歡的菜籽或花卉的種子。然后，教師對(duì)種植方面的知識(shí)進(jìn)行講解。最后，教師讓學(xué)生利用已有的資源，將理論與實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行具體操作，并且拓展周圍的資源。這樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生很好地進(jìn)行資源的合理利用。

二、調(diào)查實(shí)踐，自主探究

理論知識(shí)的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，但是如果想要對(duì)知識(shí)有更深刻的了解，除了教師必要的引導(dǎo)，最重要的就是學(xué)生成為課堂的主角，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。由于學(xué)生的年齡較小，對(duì)于生活中存在的各種不安全因素不能夠進(jìn)行很好的判斷，因此每學(xué)期都會(huì)有事故發(fā)生。所以，在“校園安全警示”這一主題的講解中，教師讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，探究事故發(fā)生的原因以及預(yù)防的措施。首先，教師根據(jù)學(xué)生的興趣、特點(diǎn)及活動(dòng)需要將學(xué)生分成三大組，即實(shí)地考察組、事故調(diào)查組、安全警示標(biāo)志搜集組。當(dāng)學(xué)生將這些基本的信息了解收集之后，再進(jìn)行課堂交流，分別說明校園安全的隱患和預(yù)防的措施。實(shí)地調(diào)查組的成員講道：我們?cè)谡n間休息時(shí)間對(duì)校園各個(gè)部位和角落進(jìn)行了考察，仔細(xì)尋找每一個(gè)可能存在危險(xiǎn)的地方，并且了解可能會(huì)發(fā)生什么事故。比如：下雨天，特別滑的路段容易發(fā)生事故；使用大型活動(dòng)器材時(shí)沒有專業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)，會(huì)產(chǎn)生危險(xiǎn)；暴露在外面的電源插座或電線……安全警示標(biāo)志搜集小組的成員也說：我們通過上網(wǎng)搜集、查閱相關(guān)資料、進(jìn)行實(shí)地觀察的方式，搜集一些安全警示標(biāo)志，也采用照片等方式進(jìn)行了記錄，并且寫出它們的名稱、作用以及安置的地方。三個(gè)小組的分工合作，讓學(xué)生自己明白了學(xué)校的安全隱患以及專業(yè)的知識(shí)。對(duì)于如何預(yù)防這些危險(xiǎn)，學(xué)生有了更深刻的體會(huì)，提出了以下措施：進(jìn)行安全知識(shí)競(jìng)賽、設(shè)置校園安全網(wǎng)頁、舉辦安全知識(shí)講座、舉行班會(huì)、成立安全小分隊(duì)……讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，不僅是一個(gè)很好的教學(xué)方式，更重要的是通過切身的體會(huì)，讓他們對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更深刻的印象，對(duì)知識(shí)的理解更全面。

三、搭建平臺(tái)，個(gè)性展示

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育水平也越來越高，學(xué)生的個(gè)性也越來越鮮明，都有自己的特長(zhǎng)。在課堂教學(xué)中，教師可以讓每個(gè)學(xué)生將特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)都展示出來。例如，“快樂的中秋節(jié)”這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化節(jié)日的由來以及相關(guān)的風(fēng)俗民情，促使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，并通過學(xué)生喜歡的方式展示實(shí)踐成果，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。教師讓學(xué)生在課前選擇自己的小伙伴，組成10個(gè)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組從中秋節(jié)的來歷、習(xí)俗、詩詞以及月餅中選擇一個(gè)方面，通過上網(wǎng)等途徑搜集相關(guān)資料，并制作資料卡片，然后讓學(xué)生以自己喜歡的方式將自己了解到的東西或者收集到的東西進(jìn)行展示。在課堂上，學(xué)生表現(xiàn)的形式多種多樣，不同的表現(xiàn)形式讓學(xué)生的個(gè)性得到充分展示。這樣的形式，不僅讓學(xué)生了解到中秋節(jié)的來源以及相關(guān)的習(xí)俗等，而且讓學(xué)生展示自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，進(jìn)而樹立自信。

四、結(jié)束語

總之，通過融入生活、拓展資源，調(diào)查實(shí)踐、自主探究，搭建平臺(tái)、個(gè)性展示，學(xué)生有了一個(gè)更開放的課堂，優(yōu)化了活動(dòng)的過程，形成了交互、開放、多元的教學(xué)機(jī)制，多角度培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

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