幼兒繪本閱讀教學策略探研

魯蒙蒙

摘 要：在幼兒的教育中，繪本閱讀是很重要的一個教育板塊。幼兒更喜歡直觀、形象的教育模式，而繪本閱讀正好符合幼兒的心理需求。文章從繪本教材的選擇、繪本閱讀的方式以及繪本故事的學習三個方面，論述如何打造科學性、趣味性、教育性為一體的繪本閱讀課程，幫助幼兒在科學的教學中快樂閱讀。

關鍵詞：幼兒教育；繪本閱讀；教學策略；快樂閱讀

中圖分類號：G613.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）15-0067-01

幼兒教師在開展繪本閱讀的過程中，要根據幼兒的心理需求，靈活開展閱讀活動，達到寓教于樂的教學目的。在繪本教材的選擇上、繪本閱讀的方式上、繪本故事的學習中，都要講求一定的方式方法，要注重科學性、趣味性和教育性的運用。

一、繪本教材的選擇要講求科學性

幼兒教師在開展繪本閱讀教學的時候，要注重繪本教材的合理性選擇，繪本的題材要符合幼兒的心理需求。為了讓幼兒的閱讀更輕松、更順利，教師應選取適合幼兒年齡的繪本材料，內容以圖畫為主、文字為輔，確保幼兒能夠輕松解讀，讓閱讀變得更簡單。教師在閱讀活動中，要針對教材讓幼兒展開自主閱讀，不要一味講授，剝奪幼兒自學的權利，要采用幼兒自學為主、教師從旁輔助的方式，有效開發幼兒的自主學習能力，將幼兒的自學潛能挖掘出來，讓繪本閱讀的課堂真正成為幼兒自己的課堂。教師教材的合理性選擇，會促進教學活動的順利開展。幼兒在生動圖畫的閱讀中，學習積極、主動，情緒高漲，取得了較好的繪本閱讀教學效果。

教師在選擇繪本教材的時候，要講求一定的科學性，除了要選擇適合幼兒年齡的繪本內容以外，也要考慮繪本學習的難易程度，選擇圖畫為主、文字為輔的材料。這樣開展閱讀活動，才能更加高效，使幼兒在這樣的繪本閱讀活動中積極性會更高，促進他們健康成長。

二、繪本閱讀的方式要講求趣味性

幼兒教師在開展繪本閱讀的過程中，要講求趣味性，要運用生動的教學方式，引導幼兒在快樂中閱讀，激發幼兒的閱讀興趣，讓閱讀活動開展得更高效。為了達到閱讀教學的良好課堂效果，教師可以結合趣味的故事創編活動，帶動幼兒思維的靈動性，讓他們在繪本閱讀中展開豐富的想象，實現活躍的閱讀課堂。在進行幼兒的繪本閱讀時，教師采用續編故事的教學方式，引導幼兒在閱讀中大膽創編，打造趣味的閱讀課堂氛圍。教師選取的繪本閱讀內容是《龜兔賽跑》，先帶領幼兒進行集體閱讀，當故事進行到某一個情節時，就組織幼兒開展故事創編，有效激發幼兒的想象力。如當故事進行到“烏龜和兔子開始了比賽，兔子把烏龜遠遠地丟在了后邊”時，教師展開故事的續編引導：“小朋友們，你們知道后邊發生了什么故事嗎？我想很多小朋友都知道這個故事的結局，因為兔子的掉以輕心，它最后輸給了烏龜，但是今天我想讓你們來續編一個新版本的《龜兔賽跑》，展開你們的想象力，創編一個屬于自己的故事，看看誰的想象力最豐富。”教師引導幼兒大膽想象，能讓繪本閱讀在趣味的故事創編中高效開展。

教師為了打造趣味的繪本閱讀課堂，結合故事的創編活動，進行生動的教學，幫助幼兒開發自身的想象力和創造力，讓幼兒全面發展，從而達到了繪本閱讀的最終教育目的。

三、繪本故事的學習要講求教育性

幼兒在繪本閱讀中要受到教育，是幼兒教師課堂教學的目的。為此，在繪本故事的選擇上，教師要慎重選取，要在追求趣味的同時，講究一定的教育性，并結合故事開展恰如其分的德育，讓幼兒在繪本閱讀中凈化心靈、陶冶情操，達到啟迪智慧、健康成長的目的。例如，在開展繪本閱讀時，教師可選擇教育性較強的諸多故事，如《小馬過河》《烏鴉喝水》《寒號鳥》《勤勞的小蜜蜂》《三只小豬蓋房子》等，運用這些教育意義較強的故事來展開閱讀教學，幫助他們在故事的學習中成長心智、啟迪智慧。為了達到德育的良好教育效果，教師在閱讀每一個故事的時候，會引導幼兒進行討論，讓他們談談心得體會，將從中悟出的道理講出來，從而達到德育的目的。幼兒們在相互的交流中，明白了故事蘊含的道理，獲得了意想不到的德育效果。

教師在進行繪本故事的閱讀時，要注重教學中的教育性，結合故事來展開適當的德育，引導幼兒從故事中明白道理、收獲真理，提升閱讀能力，真正讓他們在繪本閱讀中茁壯成長。

四、結束語

閱讀可以幫助幼兒全面建構精神，培養多元智能。因此，在幼兒園的繪本閱讀課堂中，幼兒教師要注重教學活動的科學開展，以幼兒自主閱讀為主、教師引領為輔，生生互動為主、師生互動為輔，講求繪本教材選擇的科學性，注重繪本閱讀方式的趣味性，還要注重繪本故事的教育性意義，結合繪本教材展開生動的教育教學活動，幫助幼兒在閱讀中獲得快樂、明白道理，從而讓繪本閱讀伴隨幼兒快樂成長，成為幼兒的德育陣地。

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