小學(xué)語文有效課堂漫談

熊云

摘要：新課程教師，有自己的角色定位，教師是教學(xué)活動的組織者，是課程資源的開發(fā)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者。教師的作用是要讓每一個學(xué)生都發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生擁有獨特的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：有效課堂；培養(yǎng)創(chuàng)新精神；創(chuàng)新意識；發(fā)揮創(chuàng)造潛能

陶行知先生曾經(jīng)說過：“處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”教師的責(zé)任不是把學(xué)生訓(xùn)練成像同一個模子刻出來的人，而是要讓每一個學(xué)生都發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生擁有獨特的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

每一個孩子都有著獨特的地方，都是可愛的充滿活力的精靈，就因為他們有著不同的閃光點，對于每個孩子來說他是世界上獨一無二的。為了讓我們的學(xué)生變得更加地好問，讓我們的課堂不再是“安靜”的，而是要充滿活力和生機(jī)，讓課堂成為孩子創(chuàng)新的搖籃，教師把課堂還給孩子，給孩子自主表現(xiàn)的空間。放手讓學(xué)生自己去探究、自己去學(xué)習(xí)，去表演，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的良機(jī)。如有的學(xué)生很想成為表演者，他就大膽邀請老師參與他的表演，通過表演來實現(xiàn)他的愿望；有的學(xué)生想當(dāng)小老師，就組織一些有共同愛好的同學(xué)一起來練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力，把課堂還給了孩子，給孩子自主練習(xí)的空間。一堂有效的語文課還必須要求教師有深厚的教學(xué)功底，還要有創(chuàng)新的教學(xué)意識。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。因此，一位優(yōu)秀的語文教師，就應(yīng)激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧，讓學(xué)生在輕松愉快中獲得知識，讓課堂成為充滿活力的現(xiàn)代課堂，讓學(xué)生動起來，使課堂活力四射，從而達(dá)到教學(xué)的有效。

興趣熱愛是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動力。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動自覺地學(xué)習(xí)，如：在教學(xué)《鳥的天堂》一課時，我預(yù)先將教室精心布置：黑板周圍貼著五顏六色的鳥，有的展翅飛翔，有的玩耍嬉戲，有的跳著優(yōu)美的舞姿。課一開始，播放《百鳥爭鳴曲》，很快把學(xué)生的心給吸引住了，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)說：同學(xué)們你們想見見美麗的大榕樹嗎？想和鳥兒做朋友嗎？咱們一起去鳥的天堂走走吧！然后讓學(xué)生大聲朗讀，并找出作者兩次去見到的不同畫面，并說出為什么，然后觀看課件，讓同學(xué)們把自己看成畫中人，看成是作者，自由暢想，體會這種歡快喜悅之情。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解感悟語言文字。

沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率，心理學(xué)家認(rèn)為：課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。如：在教學(xué)《草船借箭》時，讓學(xué)生擺一擺——用文具作船隊，體會“一字?jǐn)[開”、“頭尾掉轉(zhuǎn)”、“兩邊受箭”的妙處。畫一畫——畫戰(zhàn)爭形式圖，確定曹吳兩邊對壘的地理位置，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解“順風(fēng)順?biāo)保谎菀谎荩缪蒴斆C向周瑜匯報諸葛亮借箭經(jīng)過，起到發(fā)展語言和訓(xùn)練思維的作用；看一看——看錄像，耳聞目睹，加深印象，幫助理解重難點，讓學(xué)生積極參與，處于一種活躍狀態(tài)，讓課堂充滿活力。

學(xué)習(xí)需要個人獨立思考，刻苦鉆研，也需要志趣相同的人共同討論，集思廣益，得到交流，把每個人的學(xué)習(xí)積極性和主動性都激發(fā)出來，最大限度地活躍學(xué)習(xí)氣氛，特別是對于基礎(chǔ)差的學(xué)生。如：在討論后，提一些及淺顯的，在書本上很容易找到答案的問題，讓其回答，談感受及時給予鼓勵。如：“你真聰明，只要多努力，一定會學(xué)得更好”、“你真會動腦”、“你的分析很有道理”、“想不到你這么聰明，掌聲鼓勵！”等等，讓他們的心靈見見陽光，找到信心。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，我再作全面總結(jié)，這樣，不僅保護(hù)了學(xué)生獨立思考的積極性，又讓他們的個性在課堂上得到充分張揚(yáng)，找到學(xué)習(xí)的動力。經(jīng)過討論交流、總結(jié)，加深知識印象，從而達(dá)到有效性。

把課堂還給孩子，給孩子思考的空間。給孩子思考的空間，就是給教師本身的課堂教學(xué)有反思和及時調(diào)整的空間和機(jī)會。如果課堂教學(xué)中在適當(dāng)?shù)臅r候留給學(xué)生有思考的時間，不僅學(xué)生有自由、自主學(xué)習(xí)的時間和空間，而且教師也可以利用這短暫的時間反思前面的教學(xué)，及時獲取學(xué)生的反饋信息，調(diào)整教師的教與學(xué)生的學(xué)，盡量減少教學(xué)失誤。反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。這種及時、自動地在行動過程中的反思，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。

給孩子自主提問的機(jī)會，就是給教師本身一個學(xué)習(xí)的機(jī)會。現(xiàn)在的學(xué)生獲取知識、信息的渠道廣泛，思考問題的角度多而新穎，這是任何一個發(fā)散思維能力再強(qiáng)的人都無法相比的。課堂上多給學(xué)生一次提問的機(jī)會，也就是多給自己一次成長機(jī)會。我們廣大教師應(yīng)在改革教學(xué)方法上有新的創(chuàng)造、新的成果。改革教學(xué)思想是行為的先導(dǎo)，教師要善于從孩子實際需要考慮，放開手腳，把課堂還給孩子，使孩子真正成為課堂的主人。教學(xué)一線——課堂，是教師成長的沃土，做為教師，應(yīng)該如何在課堂上提升自己的專業(yè)素質(zhì)呢？關(guān)鍵是要根據(jù)孩子的年齡特點和認(rèn)識規(guī)律，認(rèn)真研究，認(rèn)真總結(jié)，積極探索，要因材施教，因班因?qū)W生而異，找到最適合自己學(xué)生的教法，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、自主性能力和創(chuàng)造性能力，突出小學(xué)生的特點，既要激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，又要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生以知識和能力，要注意寓教于樂，真正把小學(xué)語文教好，真正發(fā)揮好小學(xué)語文課堂的基石作用。

總之，只有讓學(xué)生“活”起來，讓知識“動”起來，讓學(xué)生主動去撞擊，才能充分發(fā)揮語文課堂的有效性。