微課在初中歷史課堂教學中的有效運用

成格樂

【摘要】微課作為一種現(xiàn)代化教學手段，在歷史課堂中受到了廣泛應(yīng)用，并取得了很好的教學成果。本文闡述了初中歷史教學中設(shè)計微課時的一些注意事項，并結(jié)合實際情況探析微課在初中歷史課堂教學中的具體運用。

【關(guān)鍵詞】微課；初中歷史；運用策略

進入21世紀以后，互聯(lián)網(wǎng)信息高速公路的建設(shè)，為我國的科技事業(yè)增添了不少色彩。微課作為一種新型的教學手段，得到了一線教師的關(guān)注。它的生動活潑、短小精悍、便于傳輸?shù)奶攸c，一定程度上滿足了學生的個性化需求。微課這一教學模式與時代發(fā)展的需求一致，能夠不斷強化課堂教學效果，使教育事業(yè)取得突破性進展。同時，由于微課具有諸多優(yōu)勢，如時間短、易擴散、針對性強等，越來越受到廣大教師的喜愛。

一、初中歷史教學中設(shè)計微課的注意事項

（一）注重與課堂的整合

在當前的教育教學條件下，微課程是現(xiàn)實課堂的重要組成部分。根據(jù)學生的需求和教學任務(wù)的需求，它在課堂中可以承擔課題引入、概念講述、過程演示、鞏固練習等不同的任務(wù)，但無論是哪一種，都必須圍繞模塊主題這面旗幟進行，所以要注重微課程與現(xiàn)實課堂的整合。

（二）注重細節(jié)的研磨

在構(gòu)建微課程時，我們要善于用一種中觀、宏觀的眼光來進行課程微化，把學習模塊、主題中的重點內(nèi)容劃分成若干個小主題，把與教學內(nèi)容相關(guān)的微課程組成歷史小專題。同時，對教學語言的打磨也是細節(jié)研磨的重要部分，流暢、有感染力的語言能有效地傳遞信息。

（三）要注重課程的互動

在設(shè)計歷史微課程時，教師要注意對學生的引導(dǎo)和點撥，不斷滲透史觀和歷史學科思想方法，深入發(fā)掘?qū)W生不竭的潛能，提高歷史學習的有效性，微課程的意義也將在這個過程中得以充盈與豐滿。

二、微課在初中歷史課堂中的運用

（一）依據(jù)歷史教材，確定微課選題

要根據(jù)歷史教材選擇微課主題，然后進行微課制作。在選題時，針對性要強，可以從平時的作業(yè)中選取，也可以從以往的年度典型案例中摘選，制作成微課程視頻，學生通過反復(fù)觀看和研究視頻內(nèi)容，逐漸掌握和明白所選課題內(nèi)容，這樣可以減少針對此類型題目的重復(fù)教學時間。例如：微課主題可以選擇“全面內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)”這一內(nèi)容，同時將里面的“重慶談判”作為教學重點，重點給學生講解蔣介石三番五次邀請毛澤東去重慶談判的原因及毛澤東赴重慶談判的原因。

（二）遵循教學內(nèi)容，合理設(shè)計微課

內(nèi)容主題選好以后，就可以根據(jù)主題設(shè)計課堂內(nèi)容。如在本案例中，確定的主題是“全面內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)”，首先根據(jù)主題制作課件，然后經(jīng)過反復(fù)推敲修改形成最終課件。課件首先要呈現(xiàn)給學生的內(nèi)容就是通過分析內(nèi)戰(zhàn)后國際國內(nèi)的主要形勢，指出國共兩黨存在矛盾的原因。由于兩黨所追求的目標和代表的利益不同，內(nèi)戰(zhàn)不可避免，揭發(fā)蔣介石假和平、真內(nèi)戰(zhàn)的陰謀，通過層次清晰的講解，順利推出內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因。這是根據(jù)主題設(shè)計的課程內(nèi)容。

確定主題以后，要選擇適宜的教學內(nèi)容，主要遵循以下幾點原則：①課題細微。微課針對性強，目標明確，內(nèi)容較少，因此，在設(shè)計教學內(nèi)容時不宜過多，最好選擇教材的重點和難點知識，圍繞其中一個重點教學環(huán)節(jié)等內(nèi)容去設(shè)計。如在進行中小農(nóng)經(jīng)濟的特點講授時，設(shè)計內(nèi)容要從學生的認識盲點出發(fā)，有針對性地進行講解，使學生通過設(shè)計的教學內(nèi)容最短時間內(nèi)理解所學內(nèi)容，增強教學效果。②定位準確。教師是微課的制作者，學生是微課的學習者，教師在制作過程中要充分考慮學生的實際情況，從學生的需求出發(fā)，設(shè)計內(nèi)容要循序漸進，并采用合適的講解形式，有針對性地為學生開展知識講解工作。③資源完整。微課除了使用基本的教學視頻外，還要完善配套資源內(nèi)容，如微練習、微反思、微點評、自主學習內(nèi)容等，使學生通過完善的資源內(nèi)容體系在掌握教學知識的同時進行自我檢測。因此，只有完善的微課教學資源，才能滿足不同學生的學習需求。④適用性強。微課內(nèi)容要以學生為主體，適用高中生的學習需求。微課的最終目的是滿足學生自主學習需求，因此，所選主題要以學生的需求為出發(fā)點，充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生取得更好的學習效果。

（三）注重微課錄制媒體的選擇

本案例主要應(yīng)用的媒體是PPT和CamtasiaStudio錄屏軟件，前者用于制作課件，后者用于制作課程視頻，全部制作完后反復(fù)斟酌，形成最終版。將制作完整的內(nèi)容進行打包，上傳到相關(guān)的視頻分享網(wǎng)站，然后通過微信、微博等工具發(fā)布。也可以在制作過程中運用其他媒體，滿足網(wǎng)絡(luò)時代學生的不同需求，使學生可以運用更多的方式學習。

（四）運用微課開展歷史課程學習

學生通過反復(fù)觀看上傳的微課程視頻，了解和掌握本案例中內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的真正原因，然后下載相關(guān)習題進行學習檢測，明確自己所學的程度和掌握的內(nèi)容。如果學生在自主學習過程中有不明白的地方，可以在視頻下方評論處將疑惑表達出來，然后和教師及其他學生一起討論。同時也可指出課程視頻中的不足，方便教師進一步完善。具體來說，教師可以安排學生通過微課進行自主學習。

如在“重慶談判”課程視頻中，詳細講述抗戰(zhàn)勝利后的國內(nèi)外形勢及蔣介石的重大陰謀，使學生了解“重慶談判”發(fā)生的歷史背景，并描述中央各領(lǐng)導(dǎo)人在接到蔣介石的邀請后的截然不同態(tài)度。在學生看完視頻后，提出兩個問題：一是蔣介石為什么三番五次邀請毛澤東赴重慶談判？二是毛澤東為什么會堅決赴約？讓學生進行討論。通過這樣實際教學，大部分學生能夠很好地總結(jié)問題，提高自主學習和自主思考的能力。

不管用什么樣的教學方法和形式，都是為了培養(yǎng)學生終身學習和自主學習的能力、自主思考的能力、自主分析和解決問題的能力等，發(fā)揮學生的主體地位，使學生樂于學習、主動參與、勤于思考，搜集和整理信息，學習新知識，不斷總結(jié)和分析問題，改變以往機械式、死記硬背式的學習形式。

三、結(jié)束語

在新課程改革背景下，微課的運用具有重大意義，不僅能夠轉(zhuǎn)變初中歷史教學形式，而且促使學生的學習方式出現(xiàn)較大的變化，應(yīng)該給予重視。在初中歷史教學中，教師務(wù)必要將微課運用到歷史課堂教學中，只有這樣才能確保歷史教學更好地達成目標。

參考文獻：

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