淺談父母參與兒童早期教育的現狀及優化建議

柯小耘

摘要：在我國教育事業不斷發展的影響下，幼兒早期教育憑借其對兒童未來性格、品質、行為習慣、心理素質等方面的重要影響，而逐漸得到社會廣大教育學者的共同關注。為此，本文從家庭教育的角度出發，就父母參與兒童早期教育的實際情況為研究對象，通過對當前父母參與兒童早期教育現狀的綜合分析，探究了父母參與兒童早期教育的具體優化建議。希望通過以下研究與探討，能夠對增進父母與兒童之間的距離，促進父母早期教育質量的提升具有一定的借鑒意義。

關鍵詞：父母；早期教育；家庭教育

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0211-01

隨著人們生活質量的提升，越來越多的人意識到了兒童早期教育的重要性，并開始通過各種途徑為自家孩子提供良好的早期教育環境。但基于幼兒成長的特殊性，兒童早期教育目標并非只靠外界教育一己之力就能夠實現的，需要父母的參與來實現家庭幼兒教育輔助作用的發揮，以此來與幼兒園早期教育之間形成合力，共同促進幼兒早期教育的有效開展。但現實情況是，受各方面因素的共同影響，導致當今父母參與兒童早期教育程度偏低，極大的降低了幼兒早期教育質量的提升，不利于幼兒身心各方面的健康成長。為此，我們有必要就當前形勢下父母參與兒童早期教育情況展開一番深入的研究與探討。

1.父母參與兒童早期教育的現狀

1.1 父母教育方式使用不當。

通過對當前父母參與兒童早期教育狀況的調查，我們發現當今大多數父母對于兒童的早期教育方式存在使用不當的情況。如，有些父母在對兒童的教育問題上缺乏足夠的耐心，一旦面對反復重復的問題兒童仍存在屢教不改的情況，要么大發雷霆要么采取放任不管的態度，難以通過正確的行為引導來促進其良好行為習慣的養成。

1.2 父母參與兒童早期教育總體程度偏低。

在當今就業環境日益嚴峻的情況下，許多兒童父母迫于生活壓力，不得不放棄與幼兒共渡的時光而投身到緊張的工作中去，從而形成了隔代教育的現狀。具體情況為，許多家長要么是忙于工作無暇顧及幼兒的早期教育，即有心無力，在對幼兒的實際教育中，只能夠通過手機通話、視頻的方式開展，其實際效用不高，無非起到對幼兒的教育作用；要么是受自身文化程度偏低的影響還沒有真正的認識到幼兒早期教育的重要性，認為只要為幼兒提供良好的物質環境就可以保障其健康成長。在這種父母真正參與兒童早期教育總體程度偏低的情況下，兒童的成長健康問題堪憂。

2.父母參與兒童早期教育的優化建議

在引導父母參與兒童早期教育的過程中，不僅需要提升父母參與兒童早期教育的積極性，而且需要為父母參與兒童早期教育提供制度保障與組織支撐，并對父母參與兒童早期教育環境進行優化。

2.1 完善父母參與制度，構建組織保障。

在父母參與兒童早期教育的過程中，幼兒園需要在制度的完善與組織的構建方面發揮主導作用。在制度方面，幼兒園有必要構建起教師與家長聯系議事制度，并通過針對教師構建激勵機制以及針對家長構建評選與獎勵機制，而教師與家長之間的合作共育奠定良好基礎，并確保教師與家長能夠系統的開展共育工作。與此同時，幼兒園有必要構建專門為合作共育提供服務的組織結構，如幼兒園可以引導家長構建園級家長委員會與班級家長委員會，并由教師代表、家長代表參與委員會日常工作的開展，從而為教師與家長之間的有效溝通和通力合作提供保障。

2.2 提升教師與父母之間的合作教育意識與能力。

在父母參與兒童早期教育的過程中，教師所具有的合作意識、合作能力在一定程度上引導者父母參與兒童早期教育的積極性和成效，為此，幼兒園需要重視提升教師的合作意識與合作能力。在此方面，幼兒園需要引導教師放下權威，以平等友好的態度、及時真誠的反饋獲得家長群體的尊重，與此同時，教師還應當重視自身語言交往能力的提升，從而為教師與家長之間的良好溝通奠定基礎；另外，父母的合作教育意識與合作教育能力，對父母參與兒童早期教育的積極性和成效產生著決定性的影響，幼兒園需要以推動幼兒健康成長為目標，對合作共育的意義、價值做出廣泛宣傳，并提倡與引導家長參與兒童早期教育。與此同時，家長委員會需要充分發揮自身引導作用，通過定期組織合作能力培養講座，為家長合作教育意識與合作教育能力的提升提供良好渠道。

2.3 豐富父母參與教育的形式。

在引導家長參與兒童早期教育的過程中，豐富的參與形式對于調動家長參與兒童早期教育的能力、提升家長與教師的溝通交流效果具有重要意義。具體而言，從合作共育的視角來看，父母參與兒童早期教育的形式主要包括傳統的家長會、電話溝通以及基于互聯網與自媒體的網絡平臺溝通，也包括有幼兒園主導開展的親子活動。其中，由于親子活動不僅能夠提升父母與兒童之間的互動，而且能夠有效實現家長與教師之間融洽關系的構建，因此親子活動是幼兒園需要重視積極發展的形式，從而為提升合作共育成效與生命力奠定良好基礎。

參考文獻：

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