小組合作學習應用于小學數學教學中的策略

鄭周友

摘要：如今在小學階段，數學高效課堂的構建過程，需要引入有效的方法，隨著小組合作學習模式被廣泛重視，作為數學教師，要深入實際，從實踐教學入手，積極引入小組合作學習模式，以此助力于構建有效的課堂教學環境，提高教學質量。希望本文闡述，能夠提高認識，為小學生的數學能力以及數學素養提高提供有效保證。

關鍵詞：小組合作學習；小學數學；課堂教學策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0176-02

引言

隨著新課程改革進程的加快，小學數學教學越來越注重教學質量的提升和學生學習能力的提高。開展小組合作學習，能夠幫助學生提高學習的興趣，增強學習數學的熱情，培養團結合作、互相幫助的意識和能力。教師應當關注學生發展，完善小組合作學習模式，促進小學數學教學質量的提升。

1.小組合作學習對小學數學課堂的意義

小學數學是學生學習數學的開端，教師采用小組合作學習這種方式，第一，將會提高學生合作學習的能力，總所周知，一個人的智慧是有限的，多個人的智慧是無限的，在數學的學習中，教師經常會給學生出一些例題，如果是一個人在做，那么很可能想很久也想不出，但在小組合作中，大家集思廣益，很可能就把題解出來的，并且在小組分配時，小組中肯定會有數學好的人，這時就也可以起到幫助學習相對差的同學學習的目的。第二，可以調動學生學習的熱情，在小組合作學習，學習一般的同學因為得到了學習上的幫助，肯定會增加學習數學的動力，并且數學是分很多部分，很可能有的同學在《分數》這一章學得好，在下一章《三角形計算》學的不好現象，這時，小組合作學習就可以幫助改善這一問題，組員們互幫互助，取長補短，不斷可以增加學習的氛圍，還可以提高學生的學習成績。同時小組之間也會進行學習的比拼，教師可以根據課堂表現、發言、作業等來對小組進行評分，然后對表現好的小組給以獎勵，這樣可以促進小組間學習的熱情，小學生的干勁十足，所以進行評比會促進學生學習的動力，幫助學生更好地學習數學。

2.小學數學高效課堂中小組合作學習的運用策略

2.1 要實施優化分組教學。

為使得分組學習的模式進一步發揮更大的作用，各教師要合理進行分組，以期更好提高小組的作用。在分組時候的首要選擇，是將根據集體人數進行。舉例而言，班級中共有45名學生，故而可分為5人一組、共9組的形式。同時，要保障每一個學習小組中，至少擁有一至二名學習能力較強的學生、一名思維較為活躍的學生，從而保證小組內的學習氣氛良好。此外，還需要給予每一個學習小組安排一位隊長，隊長不僅要擁有較強的學習能力，還應當性格外向、擁有樂于助人的品質，故而能夠較好帶領本小組成為完成教師課堂上布置的任務，還能有效凝聚小組隊伍，提升小組合作能力。

2.2 仔細策劃小組合作學習的實施過程。

在完成小組分配的工作后，教師為更好開展小組合作的學習模式，必須建設良好的學習氛圍引入學習。這樣的要求下，需要教師摒棄傳統的教學理念，即教師作為課堂主體進行講課授業，而學生的任務僅有聽從與學習。小組合作學習的模式下，教師需要多加設置與課程內容有關的情景問答題，讓學生就問題積極展開探討，并合作找尋符合情景的具體詳例加以佐證。這樣的課堂模式能夠讓學生更好融入課堂、自主展開思考，而非被動式地接受教育。小組合作的要義在于需要每一位學生在小組內積極分享想法，并利用書本上的知識加以時間。因此，教師需要做好問題預設的工作，讓學生有目的性地開展學習。只有合理有根據地開展學習，才能保障學生有的放矢，更好吸收接納知識。

2.3 要建立健全小組間的評比機制。

為更好落實小組合作模式的實施，可利用學生的好勝心，建立小組間的評比機制，同時教師借助評比機制，也能進一步更好激發學生的學習興趣。舉例而言，一些立體圖形的認知作為小學數學教學教學內容，教師在完成該內容的講解與分析后，可讓各學習小組委派一名成員上臺，統一根據教師提出的問題進行作畫、解析，同時各小組內其他成員能夠積極為上臺同學出謀劃策，以期在知識問答的小比賽中獲得更好的名次。此外，在小比賽中教師還需要對時間加以控制，在增加比賽難度的同時，進一步調動學生的學習興趣，讓學生就問題展開更多的討論，加深對知識的印象，達到更好的學習效果。

2.4 適時對小組合作學習進行激勵，提高學生學習主動性。

在進行合作學習的過程中，教師需要就小組的學習成果、學習氛圍等課堂要素進行一定的激勵與評價。由于小學生的年齡相對較小，因此在其成長過程中需要給予不斷的激勵與肯定，以此更好提升其學習的積極性與學習的興趣。小組合作的學習模式，不僅是一類新興的教育方法與策略，更是一種教會學生通力合作、達到認知與情感的統一和諧的過程。因此，教師在展開教學的時候除了進行知識的教育以外，還需要培養學生的集體榮譽感與合作意識，這類性格與品質的正確引導，就必須教師不斷利用激勵法教育學生。

2.5 對學生進行有效引導，幫助學生達成合作學習的目標。

在小學數學合作學習的過程中，學生總會遇到不少困難。因此，要想促進小組合作學習的成功，就要求教師在學生的學習過程中進行正確的引導，在學生遇到困難時幫助學生找到有效的解決方案。對學生進行有效的引導，有利于小組合作學習的成功。教師在學生進行合作學習之前，要為學生制定切實有效的學習目標，要為學生解釋合作學習的具體要求等。教師對小組合作學習的引導，也是教師參與合作學習的一種具體形式，有利于提高教師與學生的交流，培養教師與學生的感情。而對小組合作學習制定具體的目標，有利于提高學生們自主學習的效率，促進小學數學的發展。

3.結束語

小組學習作為一種新的教學方式，現在的運用并不是十分成熟，所以容易出現學習低效的現象，因為小學生的自制力不強，所以有的學生會在小組進行交流時做其他事情，這樣就會讓小組討論變得沒有意義，教師要合理安排有效的小組，通過有效監督與指導，讓學生產生積極合作興趣，以此更好地進行合作學習，提高課堂教學質量。

參考文獻：

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