巧用小組合作，強化德育效能

林美玲

摘要：結合語文學科的特點和班級管理的經驗，從“小組的構建與分工”、“小組契約”、“小組評價”、“小組多樣化合作”四方面談談如何巧用小組合作，強化德育效能，促進學生的全面發展。

關鍵詞：小組合作；班級管理；語文學科；德育效能

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0036-01

小組合作學習是一種廣泛應用而富有創意的教學理論和策略。小組合作學習也是番禺區“研學后教”課堂教學改革的亮點之一。在促進學生智育發展的同時，筆者思考并實踐如何巧用小組合作的優勢進行德育滲透，強化德育效能，促進學生的全面發展。下面，筆者將結合語文學科的特點和班級管理的經驗，從以下四方面談談自己的做法與思考，以拋磚引玉。

1.正確構建小組，明確成員分工，增強小組的凝聚力

激發學生學習的積極性，增強學習信心和小組凝聚力是小組合作的目的之一。而小組成員的有效合作，離不開教師的指導。

1.1 小組構建——發揮小組學習功能。

分好小組是充分發揮小組合作學習的前提條件和基本手段。教師要先對學生的基礎知識、學習能力、性別、興趣愛好等進行綜合考慮，再按照“組間同質、組內異質”的原則進行分組。各小組競爭實力相當，才能為小組間學生的競爭注入充足的活力。當然，在教學中也會遇到“分組難”的情況。筆者剛接手一個班級，班級中有兩個學生特別淘氣，沒有學生愿意跟他們一組。考慮到其他學生的情緒，硬性分組弊端多，于是采取抽簽的方式。先在班中推選出若干個有一定號召力、責任心強、協調能力強的小組長，然后將余下學生分兩隊，較為優秀的學生為A隊，各方面稍微后進的為B隊，再由小組長進行抽簽。每個小組安排五個學生，小組長在A隊中抽兩個學生，在B隊再抽兩個學生。抽簽結束后，再根據各小組中男女學生的比例作適當的調整。通過抽簽的方式去構建小組，可行性也是比較強的，對于學生來說，有一定的新鮮感和有趣感。

1.2 小組分工——明確小組成員責任。

小組成立以后，教師需要對各小組成員進行合理分工，讓每一個成員都得到鍛煉和展示的機會。每個小組設組長、副組長、紀律隊長、背書隊長、作業隊長。考慮到小組在“語文課堂合作學習”和“日常學習生活”中發揮著重要的作用，因此可以從這兩方面進行分工安排。組長負責帶領組員進行課堂討論并合作解決研學問題，在班級有小組競賽活動時（如辯論賽、詩歌朗誦會等），負責組織組員排練，并協調和決策活動的過程。副組長協助組長開展工作，并落實課文預習和作業糾錯的檢查工作。紀律隊長負責課堂紀律，提醒組員認真參與小組活動，并每天記錄小組成員的表現。背書組長負責檢查組員的課文背誦情況。作業組長負責收發作業，跟進遲交和欠交的作業。組內成員責任清晰，每位成員都有鍛煉的機會，都能享受到合作學習的樂趣。

2.執行小組契約，互相監督，共同進步

怎樣才能激發各小組的斗志，增強小組競爭力？筆者認為執行小組契約是行之有效的策略之一。小組契約的內容五花八門，結合語文學科的特點，可以從以下三方面進行引導：①針對語文學習方面中的“聽、說、讀、寫、評、作業”，設計課堂上專心聽講、認真完成堂上練習，小組合作討論時發言大方得體，聲音響亮，課后認真完成作業等等。②針對合作技能與素養方面的“參與、溝通、協作”等設計大膽展示自己的思考成果，積極參與組內討論，樂于幫助同伴解決問題等。③針對合作紀律方面的“認真傾聽”設計認真傾聽別人的發言，不隨意插話，同學的發言出錯時，要真誠幫助，不取笑等等。組內成員在教師的引導下根據小組的實際情況商量制定小組契約，并可以根據小組的發展態勢進行適當的修改或完善，以促進小組成員的進步。為了讓小組契約更有約束力，契約需要簽名落實，并每天擺放在桌面上，提醒成員遵守契約，互相監督，共同進步。

3.發揮評價機制，激發學習積極性，增強自律意識

有競爭才有進步，有鼓勵才有動力。對于小學生來說，鼓勵是促使他們進步的良方。而發揮小組評價機制，對小組的可持續發展有很大的促進作用。在實際教育教學中，每個班總會有若干個學生學習勁頭不足，學習目標模糊，上課容易分散注意力，不積極參與小組討論，經常遲交作業甚至欠交作業，馬虎完成值日，課間經常追逐打鬧等等。要提升他們的學習狀態，約束他們的學習紀律，可以嘗試發揮小組評價機制。針對班級學生的學習基礎、學習態度、學習紀律等方面，設計相應的評價表，把作業、小組合作、課堂紀律等方面量化計分，如小組成員都按時上交作業加10分，小組合作和諧有序，匯報發言有理有據加10分，認真傾聽他人發言加5分，為班級爭取榮譽加20分等等，教師及時評價并每天公布總得分，對表現突出的小組給予大力表揚。教師的語言表揚和物質小獎勵，對激發各小組成員的學習積極性，樹立上進心，增強自律意識，養成良好的學習和行為習慣有著很大的促進作用。

4.進行合作，激活創新思維，增強團隊意識

從語文工具性的角度看，語文教學就是要培養學生說話（口語表達）能力和作文（書面表達）能力。為了提高學生的說話（口語表達）能力，筆者在每節語文課前兩分鐘進行“新聞天地”活動，每節課由其中一個小組派一個代表上臺發言，全班學生都必須輪流發言。發言完畢，其他小組對發言者進行現場點贊（舉大拇指），點贊數越多，該組加分越多。于是，小組成員之間密切配合，互幫互助，有的小組還配上音樂和課件，還有的甚至連發言稿都加上了個人的評論，十分精彩。小組合作與有趣的語文活動相結合，在增強小組凝聚力的同時，也為學生搭建了語言訓練的平臺，增強了學生的表達能力，激活了學生的創新思維，提高了學生的語文素養。

值得一提的是，廣闊的課外天地蘊藏著豐富的教育資源。在每年的不同節氣中感受大自然的變化，在不同的傳統節日里通過開展豐富多彩的實踐活動感受中國傳統文化的悠久歷史和博大精深。筆者曾經開展主題為“走進春節”的語文實踐活動，筆者與學生一起商議定出了“春節的來歷”“如何使用壓歲錢”“廣州的春節習俗”“其他地方的春節習俗”等幾個主題內容，然后把對相同內容感興趣的學生自由組合成一組，組內推選出組長，再由組長根據組員特長與興趣進行組內的合理分工。小組合作與語文實踐活動相結合，激活了學生的創新思維，也有利于增強班級凝聚力。