師生有效互動，構建和諧美術課堂

馬電訓

摘要：在初中美術的課堂里，需要存在著各種各樣的互動行為，師生互動的形式是課堂上非常重要且常見一種。和諧的課堂教育，能煥發(fā)出師生的生命活力，能喚醒學生對生活的感受，能激發(fā)他們用基礎的藝術形式去表達自己內心的情感，從而達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合。

關鍵詞：初中美術；教育教學；互動；和諧

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0193-01

和諧"能產生美，作為教師應致力于創(chuàng)建和諧的課堂".讓課堂從單純傳授知識的場所，變?yōu)閹熒季S碰撞，情感交流、經驗重組、釋放活力、展示成長的空間。和諧的課堂教育，能煥發(fā)出師生的生命活力，能喚醒學生對生活的感受，能激發(fā)他們用基礎的藝術形式去表達自己內心的情感，從而達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合；教師與學生、學生與學生之間進行的認知、情感、態(tài)度等多方面的人際交往和相互作用。

然則，如何在初中美術教學中，讓課堂煥發(fā)光彩，以實現(xiàn)師生共同參與學習、探究、體驗的課堂教學氛圍呢？

1.培養(yǎng)學生興趣

興趣是最好的老師，是學生發(fā)展思維的巨大動力。根據(jù)多年的教學經驗，我認為"互動"教學最能激發(fā)學生的興趣。例如我在對學生進行八年級中國畫教學時，我并不直接教畫法或是讓學生臨習中國畫作品，而是與學生們"互動"：我先在黑板上貼一張宣紙，隨意畫幾筆，在教師的帶動下，學生也不再拘謹，爭先恐后地拿著自己的筆涂沫起來。有的同學畫得黑乎乎的四處橫溢；有的同學畫得細細長長的清淡如水，師生一起在這張宣紙上面用墨、色、水等中國畫材料、工具隨意地涂畫自己喜歡的事物。這樣的師生互動不僅激起了學生參與的熱情，激發(fā)了藝術學習的興趣，也營造了濃厚的課堂學習氛圍。對于學生的作品我從不輕易否定他們對藝術稚嫩的認識和表現(xiàn)能力，而且還鼓勵他們敢于在美術學習過程中不斷地感悟、體驗，從一次次的失敗中獲得新的靈感，惟其如此，才能培養(yǎng)學生良好的藝術素質。

2.使學生感到親切

我國著名的教育家陶行知先生說過："真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。"從先生的話中，我們不難體會，離開了情感，一切教育都無從談起。面對一群叛逆又可愛的初中生，怎樣才會打動他們？愛、尊重，因為愛是現(xiàn)代教育的第一法則，沒有愛便沒有現(xiàn)代教育，沒有愛便沒有真誠。除了對學生傾注滿腔的愛以外，還要以高尚的情感去感染和激發(fā)學生對教師的愛；自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人們的內在要求。尊重學生，不僅是教師應具備的職業(yè)道德，而且是保證良好的教育效果的前提，這樣才能實現(xiàn)師生雙方的情感溝通與共鳴，才能保證和諧的課堂教學能夠順利進行。

3.重視師生之間的合作與互動

美術是美好快樂的，美術課應是輕松自由的，如由教師當學生的頭像寫生模特兒，學生會形神兼?zhèn)涞孛枥L表現(xiàn)對象。另外，師生之間的合作還可以實行"學生老師"的教學方式。如在一次電腦平面設計課堂的復習導入階段，我讓一名成績較好的學生上臺操作，并讓他講解，當他有些意思表述不出時我予以提示，臺下的學生聽得異常專注，收到了很好的教學效果。這樣充分發(fā)揮了學生在學習過程中的主體地位，學生在當"老師"的過程中更易發(fā)現(xiàn)自己的不足，積極主動地去學習。一堂和諧互動的美術課如同一只協(xié)奏曲，無論對學生還是老師都是享受，飄逸于生生、師生的多變活動中，使學生主動參與、勤于動手，樂于思考，勇于探索，真正促進學生的全面發(fā)展。

4.讓學生敢于創(chuàng)造

在教學過程這個特定的體系中，其功能不是由教師單方面的活動來實現(xiàn)的。教學質量的變化，從根本上說是以學生的變化發(fā)展為體現(xiàn)的，對于學生來說，教師的引導是外部影響的要素系統(tǒng)，作用的大小和有無是取決于學生內部要素或因素系統(tǒng)及其內化成果的，師生互動這一方式就能很好的達到這樣的效果。比如：我在上《描繪我們的校園》這一課時，有一部分學生想畫不同方向的樹葉時卻又畫不出來，感到很困惑。這個時候我沒有直接示范，首先讓學生交流、探討，然后教師與學生共同進行探討，師生的交流的結果是學生們發(fā)現(xiàn)"只要注意表現(xiàn)好葉子的葉脈就可輕而易舉地表達葉子的朝向"。由此可見，如此的互動教學不但能夠及時解決學生在學習中遇到的問題，還因此而增強了他們的自信心和敢于創(chuàng)作的決心。

綜上所述，師生互動在課堂中的作用，有助于師生間，生生間的相互激勵，使學生和教師都能獲得多層次多向的信息交流，使課堂充滿生機與活力。嚴肅而不呆板，才能真正在美術教學中體現(xiàn)素質教育的要求，才有效激發(fā)學生的學習動力。

總之，和諧的課堂模式構建需要我們每一位老師在實踐中去探索，在探索中去實踐。只有創(chuàng)設和諧的課堂教學模式，才能充分調動學生們的學習積極性和主動性，讓他們在無拘無束，輕松愉快的課堂中自由發(fā)揮，激發(fā)靈感、提升能力。和諧美術課堂模式的探討需要我們每一位老師的共同努力，也是我們每一位老師的光榮職責。

參考文獻：

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