小學語文高效預習策略

胡蘭芳

摘要：預習是小學語文教學的關鍵環節之一。小學語文教師應當深入分析當前學生預習存在的問題，通過強化預習意識、優化預習作業、融入課堂教學等策略，提升學生預習的效率。

關鍵詞：小學語文；預習；策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0043-01

預習是課堂教學的前奏，是學生學知識、打基礎的關鍵環節，同時也是培養學生自主學習能力的有效途徑。而在當前的小學語文教學中，部分教師對學生的課前預習不夠重視，或者說是對學生的課前預習監督和指導作用不夠，最終使得學生的預習效率低下，難以為后續的課堂教學做好鋪墊。

1.強化預習意識

古人云：凡事預則立，不預則廢。預習是學生自己摸索、自己動腦、自己理解的過程，是對文本的整體感知，也是一個自學的過程，學生預習的成效很大程度上決定著學生的課堂效率。

只有充分認識到做好預習工作的重要作用后，才能真正投入到實際行動中。同時，也只有真正投入實踐中才能理解課前做好預習的重要性。這需要教師的精心設計和家長的全力配合。事實上，在我們的周圍有很多教師都強調要學生做好課前預習，但效果不佳。很多學生不以為然，認為課前預習浪費了自己寶貴的課余時間。針對這種情況，教師不妨轉變做法，與其重復強調純理論，還不如通過實際行動讓學生感受到這種效果。比如，安排兩個平時語文水平相當高的學生來進行課文講解。一個課前不預習，一個課前做好充分的預習。讓同學親眼看看這兩位學生的表現。最后教師做出總結，強調課前做好預習的重要性，這樣就能讓學生看到課前做好預習的良好效果。對于家長來說應做好一名指導者和監督者的身份，在家里應該時刻提醒子女做好課前預習，并且在必要的時候幫助他們做好預習工作。我相信，通過教師和家長的精心努力，學生逐漸會意識到課前預習的重要性并養成課前預習的良好習慣。

2.優化預習作業

小學生年齡小，在學習的過程中尚未形成系統化的思路。因此，小學語文的教學中，學生一般不懂得如何安排預習，這就要求教師在教學中，合理安排學生的預習任務，讓預習作業成為學生課外作業之一，為培養學生好的預習習慣，提高預習的質量奠定基礎。

在預習作業的安排上，教師應當從字詞、朗讀以及質疑等方面入手：首先，在字詞的預習上，主要目的是為了增強學生的理解和運用能力，尤其是對于一些意思相近的詞語，學生要能夠靈活辨析運用。例如，在學習《愛如茉莉》一文中："恬靜、靜謐、安靜"的辨析運用，教師可以選取以下幾個句子：①媽媽睡在病床上，嘴角掛著的微笑。②一切都是那么美好、，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。③喧鬧的教室一下子了，原來班主任劉老師來了。通過這幾個句子的練筆，學生對相關的詞語會有更加深刻的認知，能夠靈活運用，提升學生的預習效率。其次，重視朗讀。對于小學階段的學生而言，預習重在朗讀，朗讀可以增強學生語感，提升學生的語言表達能力。由于預習是在課前進行，教師沒辦法進行現場的監督和指導。因此，筆者在給學生制定朗讀任務的過程中主要通過以下兩方面進行：一方面，確定家長在孩子朗讀過程中的責任，充分發揮家長的監督和管理作用；另一方面，讓家長把孩子的朗讀用手機錄下來，發在班級群里，這樣就可以有效地避免一些投機取巧的心理存在，督促學生朗讀，提升學生預習效率。因此，筆者在給學生布置預習任務的過程中，往往要求學生將自己不懂的問題標注出來，并在課堂教學中積極提問。這種引導學生質疑的方式，有利于激發學生的思維，全面提升學生的預習效率。

3.融入課堂教學

學生的有效預習，一定能促進課堂上的學習，預習與課堂教學之間的墻壁必須打通。有的老師布置預習作業的時候過于隨意，沒有以教學為綱設計作業，所以到教學時，學生辛辛苦苦所做的預習作業自然被棄之一邊。如果教師能夠以學定教，充分考慮學生的學情，從教學重難點出發，布置一些鼓勵學生自主探究的作業進行預習，課堂上再兼顧學生的預習基礎，順學而導，教學的效果必然大大提高。

比如，在執教《普羅米修斯盜火》一文時，一位老師發現學生對古希臘神話故事特別感興趣，于是本著"以學定教，順學而導"的教學理念，她鼓勵學生在預習時廣泛質疑，提出自己心中的困惑。課堂上，老師將學生們提出的問題拿出，并指導他們進行梳理，確立學生中真正有困難的問題作為"金點子"，順應學生的理解需求，將教學重難點確立為：讀懂課文內容，體會普羅米修斯的英雄形象，能聯系課文內容展開合理的想象。圍繞這一教學重點，教師在課堂上指導學生通過讀、想、討論交流等形式解決學習的困惑，進一步幫助學生完善對普羅米修斯的認識。在課文教學之后，教師又組織學生開展了古希臘神話故事會，交流他們所閱讀的故事，讓學生興致勃勃地感受到了古希臘神話故事的魅力。這個教學課例中，學生的預習活動一直被教師貫穿在整個學習活動中，與課堂教學形成整體，切實為學生學習課文奠定了基礎。

4.結語

有句話說得好"授人以魚，不如授人以漁"。雖然說小學語文教學屬于基礎教學，許多人簡單地認為，小學語文學習主要是靠多記點字詞，多背點課文就可以了。然而，事實并非如此。小學生正處于智力發展的重要階段，與簡單教會他們知識相比，教會他們如何學習和思考顯得更重要。而如果小學生課前在老師、家長、同學的幫助下預習課文，認真思考，不僅能夠提高他們的課堂學習效率，減少學習困難，也能夠提高他們對語文學習的熱情。同時有助于小學生從小養成做事前做好準備的良好習慣。因而做好小學生語文課前復習理應受到老師、家長的引導和支持。

參考文獻：

[1] 賀紅平.如何布置小學語文預習作業[J].科學咨詢（教育科研），2017（12）：27.

[2] 李耀軍.淺談小學語文教學中學生課前預習習慣的培養[J].學周刊，2017（35）：58-59.

[3] 吳春華.論小學語文學習中學生預習的重要性[J].教育現代化，2017，4（35）：325-327.