情境教學法在小學語文古詩詞教學中的應用

鮑小菊

摘 要：近幾年，課堂教學在新課改要求下得以不斷革新。其中小學語文情境教學法就是課改成果之一。這種教學模式應用到小學古詩詞教學之中，學生易于理解含義，有利于提高教學質量。本文圍繞小學語文古詩詞中情境教學法的應用予以討論，旨在更好地將情境模式推廣到小學語文古詩詞教學中去。

關鍵詞：情境教學；小學語文；古詩詞教學

任何一個學科如果長期使用某一單一的教學模式，難免讓學生感到枯燥乏味，如果能變換思維，多層次運用情境教學法，用生動的畫面或視覺圖像讓課堂教學情境和實際生活環境更接近，效果可能有所改善。它通過語言、音樂、圖畫、實物等要素的綜合運用，激發學生學習興趣，使之感同身受，讓學生對古詩詞內容易于理解，從而提高教學質量。

1情境教學法在小學語文古詩詞中的意義

教學過程中，情境教學法可以綜合運用語言、圖像、實物等工具，營造出接近現實生活的情境，讓學生更容易理解古詩詞的要義，同時可以調動學生的學習積極性，陶冶學生的文化情操，有助于學生塑造更健全的人格。

2小學古詩詞教學現狀

2.1.老師對情境教學法的認知不夠

情境教學法作為一種有效的教學新模式并沒有得到絕大多數小學語文老師的理解與認同。許多老師對情境教學法的概念并不明確，以為僅通過多媒體展示PPT課件就是情境教學，這只會讓情境教學法流于形式，學生無法從中受益。

2.2缺少情境教學法的實施條件

傳統教學模式僅需要教本、黑板、粉筆加上老師講解就能完成教學活動，而情境教學還要運用到許多現代的終端教學硬件設施。然而大部分邊遠教學點教學設備配備不齊全，無形中制約了情境教學的正常實施。

2.3情境教學法的應用方式不妥

只有科學正確的實施方法，才能發揮出情境教學法的最大作用，如今許多老師對情境教學法的模式理解不到位，并未掌握情境教學法的正確應用策略，僅通過多媒體播放PPT課件，學生的注意力全部集中在多媒體畫面的展示中，至于情境教學中一個非常重要的互動環節被完全忽略，教學的重難點沒有突破。

3.將情境教學法應用到小學語文古詩詞教學中的有效措施

3.1通過意境理解古詩詞意義

意境以語言為載體，體現在詩句中，閱讀時，要字斟句酌，每一個詞語都是作者精心錘煉的結果，具有特定含義，教師要解好詞，析透句，善于利用詩句所描繪的情境，感受詩人的心境，體味詩人的感受，理解詩詞的含義。利用情境教學展示畫面，就能提高學生的理解能力。

3.2反復閱讀揣摩詩詞韻味

古詩詞大多擅長押韻，它有一種獨特的音樂之美，每一句古詩詞都具有節奏感和韻律美，讀起來瑯瑯上口。讓小學生反復進行古詩詞朗讀，能幫助小學生體味出其中的韻味，引導學生陶醉其中，感受詩詞意境，這對調動學生的學習主動性，提高課堂效率具有很大幫助。

3.3化抽象為具體，感受古詩詞魅力

古詩詞表意較為抽象，但老師可以引導學生將抽象的詩詞意象轉化為可感的具象。在課堂教學中，老師要鼓勵小學生大膽發揮想象，重現詩詞中語言描繪的對象和場景。每個學生想象出的具象可能各不相同，詩詞的形象之美也就變得豐富多彩了。學生在教師的鼓勵下，積極主動思考，踴躍參與課堂活動，感受詩詞魅力，最終在語文學習水平上得以提高。

3.4充分利用多媒體技術，豐富教學形式

近年來，國家加大教育投資，鼓勵探索教育新模式，并取得了很大成就。多媒體技術應運而生，它最重要的價值之一就是體現在中小學課堂教學中。小學生在審美、想象和理解力上都還處于成長期，對古詩詞的學習與理解較困難。為了實現教學目標，讓學生更好地掌握古詩詞內容、情感、思想，老師可以在教學過程中，將多媒體技術作為輔助工具引入情境教學中，來活躍課堂氣氛，豐富教學形式。

4結束語

綜上所述，應用情境教學法學習古詩詞，讓學生反復閱讀、再現情境、描繪形象、領會意境，可以培養學生的想象力，活躍課堂氣氛，幫助學生理解題旨，逐漸提高詩詞鑒賞能力；可以讓學生在領悟詩人情懷、思想的同時，對學習古詩詞產生濃厚興趣，能有效地提高教學質量，對實現小學語文教學目標具有重要意義。

參考文獻

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