五步教學法在中職醫用化學教學中的應用

摘 要：醫用化學是護理專業中重要的基礎專業學科之一，是為了后期生物化學、生理學、藥理學等專業基礎課進一步學習打基礎。怎樣有效的讓中職學生提高對醫用化學的學習效率，我校一直都在不斷探究。為了體現創新教育所提出的“老師為主導，學生為主體”的教學模式，結合我校學生自身特點，筆者在進行醫用化學課程中主要采用了“自主學習、合作學習、展示學習、評價學習、鞏固學習”五步教學法，讓學生在化學課堂活躍起來，提高學生的學習參與興趣為基礎提出的一種適合中職化學教學的一種教學方法。

關鍵詞：五步教學法；中職；醫用化學

醫用化學是護理專業中重要的基礎專業學科之一，是為了后期生物化學、生理學、藥理學等專業基礎課進一步學習打基礎。由于該課程內容繁多、概念抽象，邏輯理解性強、學生難于掌握，加上絕大多數中職學生化學底子差，導致很多同學在高一開設的醫用化學課失去了信心和興趣。怎樣有效的讓中職學生提高對醫用化學的學習效率，我校一直都在不斷探究。本文中的五步法是根據我校學生的年齡、心理特點、認知規律等實際情況提出的一種適合中職化學教學的一種教學方法。

1五步教學法提出的內涵

為了體現創新教育所提出的“老師為主導，學生為主體”的教學模式，結合我校學生自身特點，學生在校學習時間90%以上是在課堂，學生的學習與發展，主要通過課堂教學這個主渠道完成。因此一種良好的教學方法是提高學生學習能力的關鍵。筆者在進行醫用化學課程中主要采用了“自主學習、合作學習、展示學習、評價學習、鞏固學習”五步教學法，通過對平時考評、實時追蹤統計，證明了該教育方法取得了較好的教學效果，學生的學習能力得到了明顯的進步。

2中職醫用化學五步教學法的具體實施過程

自主學習。職業院校的學生一般功課底子都比較薄弱，包括對課程的重難點也把握不夠準確，所以在自主學習前，需要老師應結合實際，以適應社會需要為目標，以培養專業技術能力為導向，突出中等專業技術應用性，科學合理地設計自主學習內容。在本環節中自主學習內容是老師引導學生思維的開始。例如：在滲透現象中中我們可以設定為如下幾個問題：①滲透現象是什么，有什么條件？②影響滲透壓有哪些影響因素？③在醫學上等滲、低滲、高滲對人體影響？一般這一過程問題都比較簡單，學生能夠用通過以前所學的知識，或者生活中的經驗或根據書本或者老師提供的微課視頻或者網絡等一些其他途徑盡可能找出問題答案。及時在該環節有個別童鞋還是有不懂的地方，那么也可以通過公布答案的時候，學生之間的一個互相點撥來知曉。

合作學習。在完成第一步后隨著學科特點，根據教材內容的深入，那么有些知識點要進行理解和深入可能靠一個人的力量就中職學生來講就比較難做到了，那么在這個時候老師就可以把全班學生分為學習小組，通過大家的合作探究的方式解決比較難懂的問題。比如上述中提到的滲透壓的影響因素與什么有關，正解是與滲透濃度有關，那么接下來的問題就是我們要如何判斷各溶液中的滲透濃度高低就需要計算它的滲透濃度，而滲透濃度又分為了兩種溶液的不同計算方法，對于絕大多數的她們來講該內容就是難點。小組合作學習能為學生提供一個較為輕松和不受威脅的環境，學生不用擔心犯錯大膽發表自己的看法，并且學生能充分利用自己的創造性思維，形成相同問題的不同答案，那么在這樣的條件下學生知識點突破的成功率就大大提高。不僅如此，在交流過程中學生還可以增加了口頭復述信息和整合信息的機會，這促進了認知加工。

展示學習。青春期的學生更渴望得到外界的關注和認可，同時為了激發學生在學習的動力，鼓勵學生將課堂中的學習效果給予展示，從而激發學生的自豪感，體驗成功的快樂。本環節可以采用小組競賽或者舉手發表的形式展開，爭取加上平時成績分。在這個環節中小組派代表搶答和回答得分中往往會把課堂推入高潮。而且在該小組代表回答完畢后小組其他人員可以進行補充，有不同意見的其他小組也可以起來發表本組不同意見。在實際的教學過程中，有很多同學都表現出了意猶未盡的感覺，詢問老師還有沒有問題可以回答得分。這一環節中同學們之間可展示了學生的學習能力又增加了它們對于學習化學的自信心，還能幫助老師分析學生在學習過程中遇到的問題點，幫助之后的評價點撥。

評價學習：

生生互評。主要體現在以個人為單位匯報本堂課同學們的表現情況，匯報本次課學會了哪些知識并進行歸納總結？有沒有完成學習目標？嘗試讓學生走上講臺，實現“師生換位”讓講臺變成學生的舞臺。培養學生邏輯思維能力和語言表達能力。

老師評價。主要體現在兩個方面：①對任務實施過程中的疑難點進行點撥，理清思路，整識點；②對本次教學中所涉及到的拓展知識。

鞏固學習。由于化學課程對于中職學生的難易性，所以筆者在教學的過程中最后都會出一些隨堂練習題讓學生們獨自完成，簡單的知識點可以是抽問，比如：

炔烴的醇、酚、醚的化學鍵是什么？

以下物質能使人眼睛失明的是哪個？

A.甲醚 B.甲醇 C.苯甲醚 D.乙酸

復雜的知識點需要寫出來的會抽一兩個學生到黑板完成，剩下的學生完成在作業本上，及時查漏補缺，鞏固知識點。

3五步教學法在中職教學中的應用心得

通過五步法的實踐，學生首先明確了學習目標，形成了變被動學習為自探自研，合作探究的學習模式，實現了對所學知識技能的綜合運用并合理的外界展示，關鍵是學習能力得到了很大程度的提升，真正的形成了“以學生為主體，以教師為主導”的學生合作探究為主線的教學模式。充分體現了創新教育的開放性和探究性。

參考文獻

[1]靳麗麗.談五步教育法在職業院校課堂中的實施[J].電腦知識與技術，2013.

[2]馮文華，黃濤.案例導入式教學法在醫用化學中的應用[J].學園，2014.

[3]許福紅.激發課堂活躍的“五步教育法”[J].大連教育學報，2014.

作者簡介

李慧，本科，優秀教師，研究方向：醫用化學教學。

重要榮譽：本文收錄到教育理論網。