新時期小學(xué)班主任班級管理工作方法創(chuàng)新研究

趙楠楠

摘要：小學(xué)班主任是小學(xué)階段班級的管理者及組織者，同時也是開展班級德育工作的引導(dǎo)者。班主任自身既要承擔(dān)著監(jiān)督本班學(xué)生按照學(xué)校相關(guān)規(guī)定去履行教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，同時也要采取有效措施，對班級進(jìn)行嚴(yán)格管理。通過沿用創(chuàng)新管理方式促使班級快速形成一個氣氛融洽且凝聚力強的和諧班級。讓小學(xué)生可以在這樣的氛圍里健康、快樂的成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級管理；工作方法創(chuàng)新

中圖分類號：G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0241-02

小學(xué)班主任是小學(xué)生重要的引導(dǎo)者，是學(xué)生的啟蒙教師，其成長和發(fā)展都離不開班主任的教育與管理，班級管理質(zhì)量的好壞直接影響到小學(xué)生身心全面健康的發(fā)展。身為小學(xué)班主任教師，身上肩負(fù)著教書育人的重任，責(zé)任重大。在班級管理過程中要充分定位好自己的角色，積極運用溝通行為藝術(shù)來解決在實際管理中所出現(xiàn)的問題，創(chuàng)新管理形式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，從而更好的提升班級管理水平。本文就小學(xué)班主任班級管理創(chuàng)新策略進(jìn)行深入研究。

1.在本班創(chuàng)建良好的班風(fēng)形象

良好的班風(fēng)代表著一個班級的整體形象，它引領(lǐng)著班級每一位學(xué)生的行為，改進(jìn)著學(xué)生所形成的不良影響。只有在小學(xué)班級內(nèi)樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌囡L(fēng)，才能使得班集體有個良好的精神風(fēng)貌，以此來減少學(xué)生因受到社會上不良風(fēng)氣的影響出現(xiàn)不思進(jìn)取的現(xiàn)象。為此，所要做的第一步就是在班級內(nèi)建立健全的規(guī)章制度。沒有規(guī)矩便不成方圓。尤其在小學(xué)低年齡段，班主任所面對的都是一些思想上還不健全、心智還不成熟的學(xué)生，他們基于年齡特點的影響，沒有明確是非觀念及自我約束的能力，因此班主任教師要在實際管理中制定出一套適合本班級的規(guī)章制度，從而讓本班學(xué)生都能遵守紀(jì)律，形成良好的班級風(fēng)氣。另外，在制度的制定中還要促使其都能符合本班每一位學(xué)生的發(fā)展需求，其懲罰措施也要有所創(chuàng)意，真正做到因材施教。

例如：在針對班級內(nèi)一些十分活潑好動的學(xué)生，在課堂上隨意的說話、大鬧及下地走動等，教師可以制定這樣的懲罰措施，讓這樣的學(xué)生在臨下課時上臺為班級學(xué)生表演一個節(jié)目。這種看似帶有娛樂性質(zhì)的懲罰方式既可以讓犯錯誤的學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，又能夠得到自我鍛煉的機會，其規(guī)章制度的建立對于學(xué)生來說起到了約束的效果，同時也講求發(fā)展性，為班級樹立一個和諧、正規(guī)的班級形象。

2.在班級管理中加入品德教育的創(chuàng)新管理方式，提高學(xué)生的優(yōu)質(zhì)品德

一個國家及社會所需要的創(chuàng)新性人才是基于自身所具有高超的技能和優(yōu)秀的品質(zhì)。基于此在小學(xué)階段人才培養(yǎng)上，教師要注重知識傳授的同時還要格外看重學(xué)生自身的品德培養(yǎng)。在小學(xué)階段管理中，我們不難看出新一代的學(xué)生難以管制，任性哭鬧、發(fā)脾氣的現(xiàn)象極為嚴(yán)重，出現(xiàn)這樣問題的根源很大部分是源于家庭中老一輩人的溺愛，加之現(xiàn)在都是獨生子，家人對其驕縱等，從而導(dǎo)致學(xué)生在課上不守規(guī)矩、以自我為中心，缺乏寬容及忍讓等優(yōu)秀品質(zhì)。因此，為了促進(jìn)小學(xué)生人格的健全及品德的不斷發(fā)展，班主任教師要在班級管理中融入創(chuàng)新性的管理策略，將德育工作放在首位，教會學(xué)生怎樣做一個品德高尚的好孩子。

例如：班主任教師可以在日常的班級管理中有目的的融入品德教育。教師可以就班級中學(xué)生之間的打架事件為突破口，不要一味地指責(zé)學(xué)生，甚至直接找家長這種不利于學(xué)生身心發(fā)展的做法，教師可以在班級為學(xué)生講述孔融讓梨的故事，告訴學(xué)生古人從小都是以謙卑、恭敬地態(tài)度來對待身邊的每一個人，都是心懷感恩，與人為善的心態(tài)來處理每一件事情，以此來教會學(xué)生在遇到矛盾時要冷靜的思考是不是自身的問題導(dǎo)致的，如果是就要承認(rèn)錯誤，如果不是可以適當(dāng)?shù)娜贤ǎ蚴桥c教師協(xié)商共同將問題處理好，學(xué)會寬容他人。在這樣的班級管理方式下，有助于學(xué)生之間的團結(jié)和睦，塑造學(xué)生的完善人格，增進(jìn)學(xué)生的品質(zhì)培養(yǎng)。

3.結(jié)合班級實際情況來進(jìn)行有效管理，提高學(xué)生的參與積極性

班主任教師在進(jìn)行本班管理過程中，需要充分與學(xué)生的具體情況進(jìn)行有效結(jié)合，以此來不斷地推動班級的整體力量，讓學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，從而對學(xué)生達(dá)到高效管理的最終目的。就日常的班級大掃除為例：當(dāng)下小學(xué)生大部分都是獨生子女，其自理能力較弱，對待勞動認(rèn)知不明確，甚至出現(xiàn)抵觸情緒。如果教師還是沿用以往的班級管理方式，強制性的讓學(xué)生進(jìn)行值日勞動，甚至衛(wèi)生不合理還要對其進(jìn)行嚴(yán)厲批評的話，既達(dá)不到鍛煉學(xué)生動手實踐的能力，還增加了學(xué)生的厭煩心理。對此教師要結(jié)合班級學(xué)生自身的性格特點，運用一些創(chuàng)新的手段來予以改善。

如在班級大掃除中，教師可以讓學(xué)生自行來進(jìn)行分組，自愿找尋可以一起合作勞動的伙伴，組隊完畢后，教師要交代一下勞動事宜以及具體分工，可以讓小組中的男生負(fù)責(zé)打水，女生負(fù)責(zé)掃地，男女生合作擦黑板及玻璃等。在學(xué)生進(jìn)行勞動的過程中，身為班主任教師也要積極參與到實際勞動當(dāng)中去，不斷的鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生怎樣勞動更好等，這樣既能夠充分帶動起學(xué)生參與的積極性，又能同教師一起形成一個團結(jié)合作的整體，學(xué)生在快樂的勞動中也能認(rèn)知勞動的價值及魅力所在。

4.學(xué)會運用溝通藝術(shù)來創(chuàng)新管理，增強學(xué)生的責(zé)任意識

通過大量的調(diào)查可以得知，班主任在班級管理中出現(xiàn)最大的問題就是不知道對一些不服管教、屢教不改的學(xué)生如何進(jìn)行管理，甚至有這樣的學(xué)生，對于班主任教師的威嚴(yán)無所畏懼，而對其進(jìn)行耐心指導(dǎo)又不為觸動，對待學(xué)習(xí)也是任性隨意，十分散漫，家長也是十分的無可奈何。針對這一類學(xué)生，班主任教師就不應(yīng)用強硬的態(tài)度及手段來對其進(jìn)行說教，而是在了解學(xué)生脾氣秉性的前提下，站在學(xué)生的基點上去看待學(xué)生所出現(xiàn)的問題，要能夠貼近學(xué)生生活實際，放低姿態(tài)，縮短與學(xué)生之前的距離，像朋友一樣和學(xué)生進(jìn)行對話交流，從而促使學(xué)

生真切的感受到來自教師的關(guān)愛與照顧，讓學(xué)生在不知不覺中自主的改掉不良習(xí)氣，融入到和諧的班集體中來。

例如：在針對課間活動中，有些調(diào)皮的學(xué)生在班級里踢球，這時身為班主任可以這樣靈活的處理該事件：教師進(jìn)到班級里不要先大聲的喝令制止，而是走到講臺前向那幾名學(xué)生說："可以給教師倒一杯水么，學(xué)生在送過來后，教師可以用緩和氣氛的說到：班級場地較小，教師知道你們喜歡踢球，教師也想加入進(jìn)來，可是不能在班級里，因為如果咱們在玩耍的過程中把窗戶及課桌弄壞了，其他學(xué)生沒有辦法更好的學(xué)習(xí)了，你們說對么？咱們?nèi)ゲ賵錾贤姘?。通過與學(xué)生進(jìn)行這樣的交談后，學(xué)生可以真切的感受到教師的關(guān)愛，認(rèn)識到自身存在的錯誤所在，增強自身的責(zé)任意識，從而更加的維護(hù)班集體，達(dá)到高效管理的目的。

5.結(jié)束語

小學(xué)階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，是學(xué)生在心中樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀等初始啟蒙的重要時期。作為小學(xué)生重要引導(dǎo)者的班主任教師，不僅要在實際教學(xué)中注重學(xué)生文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更要掌握更多適合本班學(xué)生的實際情況的班級管理策略，對班級進(jìn)行高效的管理，因為學(xué)生的一切行為和態(tài)度都需要會受到班級管理效果的影響。因此可以說行之有效的班級管理方式是推動小學(xué)生健康成長的關(guān)鍵，是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的主導(dǎo)因素。

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