提高中學化學課堂教學有效性的教學實踐研究

潘念秀

摘要：新一輪教育教學改革要求高中教師在各學科的教育教學過程中開展探究式研究教學，為了達到這一教育教學目的，作為自然學科的高中化學課教師，不遺余力地進行教學實踐研究活動。探索、研究如何重新煥發高中化學課堂教學的生機和活力，激發學生對高中化學學習的激情和興趣，改善課堂教學的方法，以促進高中化學課堂教學有效性的提高。

關鍵詞：高中化學；課堂教學；有效性；教學實踐

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0233-02

新一輪教育教學改革要求高中教師在各學科的教育教學過程中開展探究式研究教學，為了達到這一教育教學目的，高中各學科教師爭相開展教育教學實踐研究活動，尤其作為自然學科的高中化學課教師，更是不遺余力的進行教學實踐研究活動。化學作為一門代表性很強的自然科學類課程，具有很強的實用性、趣味性、實踐性。并且化學與人類日常生活息息相關，不管是人類的衣食住行，還是其他社會活動。所以說化學課對于高中學生應該有很大的吸引力和興趣。但是深受中國傳統教育思想的影響，在化學課堂上許多化學教師給學生講知識點、講實驗。結果使化學課堂氣氛死氣沉沉，學生知其然不知其所以然。導致相當一大部分學生對化學學習失去興趣，使學生厭學情緒，成績直線下降，部分學生因此而輟學。如何重新煥發高中化學課堂教學的生機和活力，激發學生對化學學習的激情和興趣，改善課堂教學的方法，以促進高中化學課堂教學有效性的提高。我結合多年來的工作經驗，對如何提高初中化學課堂教學有效性教學進行了研究，現總結如下，希望對各位同仁和學生們有借鑒意義。

1.明確教學目標

明確教學目標，是提升高中化學課堂教學質量的前提。俗話說得好"臺上十分鐘，臺下十年功"，"要想給學生一碗水，教師自己必須要有一桶水。"作為高中化學教師的我們必須明確高中化學教學目標，并且為了實現這一教學目標，需要我們在課前做好充分的準備。經常聽到有人這樣說"現在當老師真輕松，一天就那么倆節課，講完就沒有事了。一年有暑假和寒假倆個很長的假期，平常周六日也休息，待遇也不錯。"其實，他們只看到了我們站在講臺上講解一節課，而沒有看到我們為了成功地講授這一節課而在課前所做的準備工作。高中化學教師要想通過所教授的每一節課都讓學生們真正學習點新東西、新內容，就必須做一個講課的有心人，打算講哪一章的哪一節課，具體講解什么內容，課本上都寫的是什么，是怎樣寫的，哪些是難點、疑點，作為教師都應該做到心知肚明；同時自己設想一下轉換角色，假如我們教師是學生的話，教師怎樣講解，學生在每一節高中化學課的課堂上才有最大的收獲。通過轉換角色的對比，我們能夠更準確地理解教學內容，在教學內容上突出注重實踐、講究方法、能級遞進、層次輔導的特征；我們才能夠準確地把握教材，對教材內容做到心中有數，我們才能夠有效地講課。如果教師在講課前不做充分的準備工作，不理解教學目標，不熟悉教材，匆忙地走進教室，毫無頭緒地講解，就會講解地一塌糊涂，學生們也會聽地一頭霧水，不知所云。明確教學目標，這一至理名言對于高中其它學科的實踐教學活動也非常使用，對人們的日常生活和社會活動也非常使用。如其不然，人生沒有明確的目標，人就沒有努力的方向、沒有奮進的動力，這種人生是不可能成功的。因此教學目標非常重要，只有確定了明確的教學目標和實踐目標，學生學習才有方向性，才有學習動力。然后在教師的教和學生的學中才能達到事半功倍的效果。

2.構建以教師為主導、學生為主體的課堂教學氛圍

新課程標準下的高中化學教育教學實踐強調重視激發學生的學習興趣，強調在教學過程中要充分重視學生主體地位，充分發揮學生的主觀能動性。因此在教學過程中，要充分重視學生的主體性，拋棄原有的灌輸式、填鴨式的教學模式。把課堂的話語權充分教給學生。要做到這一點教師要首先完成角色轉換，教師由傳授者、管理者、控制著向組織者、引導者、促進者轉換。作為高中化學教師在課堂講授過程中要集中注意力，全身心地投入到講課過程中去；同時還要有虛懷若谷的態度。教師在課堂上不僅要講解，還要學會聽學生們的議論，還要看學生們的學習狀況，仔細捕捉聽課者學生們的語言和表情，看學生們是否真正的弄懂了，學會了。思考自己的教學環節和教學方法方面的優缺點，有哪些優點可以繼續保留和發揚廣大；有哪些不足需要避免和加以改進。思考自己對教材鉆研得是否透徹；對重點處理得是否得當；對難點是否突破；教學基本功是否展示到位。觀察在高中化學課堂上是學生們的表現；學生們學習參與的情緒；學習高中化學的習慣。總而言之，在高中化學課堂教學過程中，教師的主導作用和學生們的主體地位要有機結合。教師講課也不一定非要面面俱到地注視高中化學課堂上的每個方面，根據學習的內容和學習目的，可以適當有所側重。在高中化學課堂上，教師要善于 構建寬容的學習氛圍，鼓勵學生獨立思考、大膽發言。對于學生的發言要認真點評。多鼓勵少批評，使每一個學生都能獲得肯定和欣賞。從而可以提高學生的學習興趣。從而提高課堂教學的時效性。

3.充分了解學生的知識結構，在學生已有知識的基礎上進行漸入式學習

新課程改革下的課堂教學內容涉及的知識面越來越廣，針對這一現實情況，我們必須對一些傳統的"滿堂灌""填鴨式"的教育教學模式進行修改，從而才能適應新形勢下的教學實踐需要。我們在教學過程中除了要認真備教材外，還要認真地備學生。只有這樣，我們才能很好地設計教學內容，從而使學生對知識達到無縫對接。例如，我們在講授化合價時編寫的順口溜"一價鉀鈉氟氫銀，二價氧鈣鋇鎂鋅，三氯四硅五價磷；二三鐵，二四碳。二四六磷都齊全，銅汞二價最常見。"我們在講解鹽類水解規律時又編寫了這樣的順口溜"無弱不水解，誰弱誰水解；愈弱愈水解，都弱都水解；誰強顯誰性，雙弱由K定。"在高中化學課堂教學過程中，適當的將一些難記的和容易記混的內容編寫成口訣和順口溜，不但幫助學生記住學習內容，而且能激發起學生的學習興趣和發散思維。引導學生對新的教學內容的認知同化，從而真正地提高學生學習的有效性。

總而言之，我們每位高中化學教師在選擇教育教學那一刻，都想著提高高中化學課堂教學的有效性，并進行不懈地教學實踐研究活動；想著把教育教學事業做好。不忘初心，努力提升自己，做一名合格的學生幸福人生的奠基人。

參考文獻：

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