微課在高中信息技術課堂的應用

李淑瓊

摘要：微課作為一種新的教學資源隨著網絡的發展在課堂教學中得到了普遍應用。對于高中信息技術課堂中存在的許多問題，都能依靠微課來解決，進而提高了課堂效率，調動了學生學習的積極性。

關鍵詞：微課；高中信息技術；應用

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0132-01

引言

研究表明，任何一堂課程，學生都不可能保持百分百高度集中注意力。并且隨著上課時間的推移，學生注意力的集中程度會漸漸降低。微課自有的短小精悍、可靈活應用、可反復使用性和共享性等特點可以很好地解決這個問題，進而提高課堂效率，調動學生學習的積極性。

1.微課的特點

1.1微課短小精悍。

微課課程時間一般在5-8分鐘之間，最長不超過10分鐘。一節微課的內容只講1、2個知識點。微課的內容精簡，不是對整個教學內容或者整個單元的講述，只講述其中重要的關鍵點。微課與傳統的45分鐘課堂有著巨大的區別，可以讓學生在學習過程中減輕學習負擔，提高學習的積極性。

1.2微課可靈活應用。

隨著無線網絡和智能手機的普及速度越來越快，微課這一學習資源也會變得更活躍。學生的學習不再受時間和地點的限制，隨時隨地都能進行學習[1]。在教學中應用微課，可以促進學生的全面發展。

1.3可反復使用性和共享性。

微課在網絡上展示后，學生可以下載后進行學習和分享。對于重點、難點問題，學生可以反復學習，加以練習。減輕了教師的工作負擔，提高了教學效率。

2.微課在高中信息技術課堂的應用

信息技術作為一門實踐性很強的課程，教師的講授一般都不會很長，學生的注意力還很集中。所以，學生注意力不集中在高中信息技術課堂上基本是不存在的情況。然而高中信息技術教學中還出現了許多新的問題，需要借助微課來解決。

2.1學生的基礎水平不一致。

由于家庭條件不一樣導致學生的信息技術基礎水平不一致。每個學生都是獨立的個體，不可能有完全一樣的基礎，但是家庭因素導致的差異是最明顯的。有的學生可能家庭條件比較優越，家里從小就玩電腦長大的，加上教育條件好小學初中都有信息技術課程的學習，因此在課堂上，對信息技術的接受能力就非常強，很輕松就能完成課堂上的學習任務。有的學生來自農村，小學初中沒有開設信息技術課的條件，在上高中信息技術課之前甚至連鼠標鍵盤都沒有摸過。學習起來，非常費勁。這部分學生由于難以接受教學內容，久而久之就會產生恐懼心理，無法正常完成學習任務。隨著網絡技術的發展，高中信息技術課程已經不是簡單地會聊天、打游戲就能解決的課程了。因此課堂上兩極分化嚴重，教師往往需要重復進行基本的操作，不能深入教學[2]。運用微課可以很好地解決這一問題。學生對于自己不懂的知識點可以反復觀看，接受能力強的學生可以進行其它的拓展學習，實現個性化教學。

2.2操作課程講解不夠多。

高中信息技術課程有很多操作型的課程，需要學生動手操作完成。一節常規的信息技術課往往是由教師講概念后進行演示，學生獨立操作，教師一個個指導。一堂課可能沒學到多少東西就結束了。學生也無法在看完教師講解一遍以后記住所有的操作步驟。由于操作課程具有連貫性，遺漏一個步驟都無法最終完成操作。就這樣上一節課的知識還沒有掌握，下一節課又開始新的教學內容，慢慢就成為一個惡性循環。同樣采用微課的形式就可以很好地解決這一難題，教師通過錄制操作視頻讓學生自行觀看，一步步進行操作，就可以輕松完成學習任務，實現自主學習。

2.3課堂時間有限。

因為高考是不考信息技術這一門課程的，所以學校安排的課程時間就少了很多。而傳統的教學方式在教師講解完課程知識后，給學生留的實踐時間并不多。往往這節課才剛剛激發了學生的學習興趣就下課了。等到下次再上課時，前面講的內容基本就不記得了。教師要是對學生逐一指導，不僅教學負擔重并且也沒有這么充足的時間。在課堂教學中運用微課這一教學方式，學生有了更充足的時間反復學習課堂知識。同時減輕了教師的負擔，讓教師有更多的精力對學生進行深一步的指導。

2.4課程內容過于枯燥。

信息技術課程畢竟是一門數字化的課程，學起來都是一些信息處理的技術，難免有些枯燥。微課的短小精悍的特點，使得信息技術課程的趣味性大大提高[3]。微課一般設計制作得都十分精美，容易吸引學生的目光。教師只要在保證課程基礎知識點的基礎上，對微課進行修飾，就能充分發揮微課的實效。

3.結語

綜上所述，微課是在信息時代下出現的一種新型教學方式，盡管還處于嘗試階段但是其作用十分顯著。教師在高中信息技術課堂上應用微課教學，不僅減輕自身的負擔，還可以提高學生的學習積極性。盡管信息技術再進步，但是教師才是課堂教學活動的主導者。微課只能是促進教學并不能代替教學，關于微課在高中信息技術課堂的應用還需要進一步探索。

參考文獻：

[1]劉梅妹. 微課在高中信息技術課堂中的應用[J]. 福建教育， 2016，26（44）：64-64.

[2]張令. 例談微課在高中信息技術課堂中的應用、實踐與思考[J]. 新課程研究旬刊， 2017，8（7）：103-104.

[3]潘澤莉. 淺談微課在高中信息技術教學的應用[J]. 新教育時代電子雜志：教師版， 2017，22（41）.