高一通用技術(shù)合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的探討

巨小兵

摘要：隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，通用技術(shù)作為一門具有顯著實(shí)用性、實(shí)踐性特點(diǎn)的課程，通過(guò)開(kāi)展科學(xué)完善的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，也能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)、技能訓(xùn)練的體驗(yàn)，能夠更全面地培養(yǎng)拓展學(xué)生的合作精神、協(xié)調(diào)能力。在通用技術(shù)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用對(duì)改善現(xiàn)有通用技術(shù)教學(xué)問(wèn)題、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)具有一定的積極作用。本文結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)合作學(xué)習(xí)在高一通用技術(shù)中的應(yīng)用作相應(yīng)探討。

關(guān)鍵詞：高一通用技術(shù)；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用

在高一教育中，通用技術(shù)教學(xué)占有重要地位，是新課程改革的重要課程，其相較于其他課程而言在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、技術(shù)素養(yǎng)方面具有一定的優(yōu)勢(shì)，而作為新型教學(xué)策略的合作學(xué)習(xí)可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，提高通用技術(shù)教學(xué)效率與質(zhì)量，因此，在高一通用技術(shù)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

高一通用技術(shù)課程教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要途徑是合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種基于群體動(dòng)力學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)策略體系，是將不同的個(gè)體組織在一起，通過(guò)互助合作、共享資源而實(shí)現(xiàn)完成預(yù)期目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，也能通過(guò)交流、討論與溝通培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是高一通用技術(shù)課程教學(xué)使用的主要教學(xué)方法。

一、高一通用技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

高一通用技術(shù)課程相較于其他課程而言在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)方面具有很大的優(yōu)勢(shì)，但在具體教學(xué)過(guò)程中還存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：第一，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，受應(yīng)試教育的影響，很多教師依舊采用灌輸式教學(xué)模式，課堂氛圍死氣沉沉，師生缺乏交流溝通，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性相對(duì)較低，難以取得理想的學(xué)習(xí)效果；第二，合作學(xué)習(xí)表面化，隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的重要性，高一通用技術(shù)教師自然也緊跟時(shí)代的潮流，主動(dòng)在通用技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，但在具體應(yīng)用過(guò)程中存在表面化、形式化的現(xiàn)象，即合作學(xué)習(xí)在一定程度上活躍了課堂氛圍，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，但缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，無(wú)法達(dá)到豐富學(xué)生通用技術(shù)知識(shí)與技能的目的；第三，存在課內(nèi)化現(xiàn)象，盡管通用技術(shù)教師積極開(kāi)展了合作學(xué)習(xí)，但也僅局限于課內(nèi)教學(xué)，對(duì)課外實(shí)踐教學(xué)有所忽視，導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫節(jié)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與最終學(xué)習(xí)效果。

二、在高一通用技術(shù)中應(yīng)用合作教學(xué)的策略

（一）構(gòu)建在興趣愛(ài)好基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)小組

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際構(gòu)建學(xué)習(xí)小學(xué)是提高通用技術(shù)合作教學(xué)的有效措施，現(xiàn)階段，高一通用技術(shù)教學(xué)小組組成形式一般涉及兩類：第一同質(zhì)分組，以通用技術(shù)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力為因素進(jìn)行小組劃分，可以是學(xué)習(xí)能力處于同一層次的學(xué)生構(gòu)成一組，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；也可以是學(xué)習(xí)能力差別相對(duì)較大的學(xué)生構(gòu)成一組，培養(yǎng)互幫互助意識(shí)，對(duì)通用技術(shù)合作教學(xué)來(lái)說(shuō)，后者可以取得更加理想的效果。第二任務(wù)分工，在學(xué)生依照相關(guān)因素組成多個(gè)小組的基礎(chǔ)上進(jìn)行任務(wù)分工是提高合作學(xué)習(xí)效率的重要保障，特別是在實(shí)踐環(huán)節(jié)中更應(yīng)明確分工，把任務(wù)落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，一來(lái)激發(fā)學(xué)生參與熱情，二來(lái)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知水平，三來(lái)提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

（二）對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

現(xiàn)階段，培養(yǎng)學(xué)生一定的技術(shù)素養(yǎng)已經(jīng)成為高一教育的共識(shí)，如果僅僅是通過(guò)照本宣科、黑板板書(shū)的形式進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生就難以對(duì)具體的知識(shí)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，久而久之，學(xué)生對(duì)通用技術(shù)學(xué)習(xí)便喪失了興趣，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸心理。針對(duì)這種情況，應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，采用多媒體輔助教學(xué)手段，利用多媒體工具生動(dòng)形象的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，解決教學(xué)重難點(diǎn)，尤其是在新課講授過(guò)程中，僅依靠教師講解，學(xué)生難以對(duì)教學(xué)內(nèi)容尤其是抽象化題目有充分的理解，但利用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶。

（三）充分發(fā)揮教師在合作學(xué)習(xí)中的作用

課堂教學(xué)是教與學(xué)的過(guò)程，在注重學(xué)生主體地位的同時(shí)還要重視教師主導(dǎo)地位，為了取得更加理想的教學(xué)效果，則要充分發(fā)揮教師在合作學(xué)習(xí)中的作用：第一，與學(xué)生保持良好的交流互動(dòng)，了解學(xué)生興趣愛(ài)好與學(xué)習(xí)需求，及時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)與生活中的困難，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自信心的目的；第二，多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，對(duì)表現(xiàn)突出的小組及其成員給予肯定與稱贊，對(duì)課堂參與不高的小組及其成員給予足夠的耐心，幫助他們解決實(shí)踐環(huán)節(jié)中的難題，使他們感受到實(shí)踐的樂(lè)趣，從而提高學(xué)習(xí)積極性。

（四）體現(xiàn)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)的多元化

評(píng)價(jià)是了解教與學(xué)實(shí)際狀況的主要方式，對(duì)于高一通用技術(shù)課程評(píng)價(jià)，尤其是實(shí)踐環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)，需要采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，所謂過(guò)程性評(píng)價(jià)指的是學(xué)生參與實(shí)踐環(huán)節(jié)的積極性與主動(dòng)性，能否全身心投入到實(shí)踐環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，并落實(shí)到紙筆上，通過(guò)親身實(shí)踐，學(xué)生可以對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)更為直觀的認(rèn)識(shí)，且印象深刻，與實(shí)際情況相符合，有利于提高實(shí)踐能力與技術(shù)素養(yǎng)；總結(jié)性評(píng)價(jià)主要是對(duì)實(shí)踐作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)踐作品因特征差異所對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不同，學(xué)生應(yīng)在充分了解與掌握實(shí)踐作品實(shí)際評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)參與，同時(shí)要保障實(shí)踐作品評(píng)價(jià)的科學(xué)化、透明化、公正化，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與，解決現(xiàn)有問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的目的。

三、結(jié)論

綜上所述，在素質(zhì)教育這一大背景下，加強(qiáng)高一通用技術(shù)教學(xué)是教育改革的重要需求，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生問(wèn)題解決能力與技術(shù)素養(yǎng)的有效渠道，越來(lái)越受到師生、家長(zhǎng)的重視。需要注意的是，合作學(xué)習(xí)在通用技術(shù)中的應(yīng)用是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，具有長(zhǎng)期性與系統(tǒng)性，對(duì)我們而言既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，所以通用技術(shù)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行合作學(xué)習(xí)應(yīng)用策略制定，從而更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在高一通用技術(shù)中的應(yīng)用作用。

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