初中語文教學中學生思想情感的培養

陳鋼英

摘 要：初中時期，語文的教學理念發生了巨大的改變，不再是像以前只注重字詞的理解，而是要求學生在文章更深層次的情感方面進行探討。而初中階段也更為注意學生綜合素質的培養，因此，語文也可以說成另一種形式的思想品德課。

關鍵詞：初中語文；學生能力；思想提高

很多教師反映，初中階段的學生不好教，這個時期是屬于青春期叛逆階段，很多時候學生與教師之間出入很大，學生往往對教師的教育產生巨大的抵觸心理，這種心理讓學生與教師之間的關系疏遠。語文作為一門文化底蘊豐厚的學科，更應該在學生的思想教育方面下工夫，正確的引導學生。教師在教學的時期，應該通過一些教育意義重大的文章，在分析文章的時候與學生交流心聲，讓學生感于發表自己的觀點。

不同于專門的思想品德課，語文的思想教育含義更為豐富，也更能吸引學生的注意力，因為語文的教育是通過講解文章來展開的，而專門的思想教育，它就是直接講解一些大道理，而這些大道理很容易讓學生感到無趣，并且在理解起來十分的空洞。所以，借用一些文章，我們語文的教學可以讓學生對道理明白得更為透徹，并且在理解上形式也非常有趣，只要學生的心中能夠和文章發生共鳴，那么他們在很長時間內都不會忘記。所以，可以把語文教學和思想教育結合起來，讓學生通過故事去感受一些基本的道理。但是目前來說，現在的教學還是并沒有將這兩者專門要求，對學生思想的培養，只有教師在自己的課堂上多為學生擴展內容，讓學生在深入學習文章含義的同時找到文章中的情感。

一、將復雜的情感充分剖析出來

初中語文的學習中，情感分析是非常重要的。初中階段，一篇文章往往隱含著多個方面的復雜情感，這是語文的魅力，而在日常教學中，正是要讓學生體會到這種語言的美感，以及讓學生內心形成感動。在教學之中，首先是要對全文整體閱讀，教師可以在課堂前給學生五分鐘左右的時間，進行一個簡單的預習，然后讓開始精講課文。為了更好的讓學生理解句子的含義，教師最好是和學生一起閱讀句子，分段進行講解。通過開始的簡單預習，學生已經知道了一個大概的文章意識，掌握了主線感情，而隨后在更深入的閱讀中，學生便能對每個句子的寫作含義都有基本的掌握，這時候一些微妙的情感表現就會脫穎而出。俗話說“書讀百遍，其義自見”，語文的課文都是一些經典的著作，對學生的教育意義巨大，想要理解好這些文章，不能只把這些文章讀一遍就夠了，而是要完成精讀三次以上，對于一些含義巨大的句子，更是要反復閱讀。有些文章，正是由于在反復的朗讀中，往往會帶給學生不一樣的感受。

在初中這個時期，我們會學習到《爸爸的花兒落了》這樣一篇小文，這篇文章的特點是以小孩的口吻，以自己的畢業典禮為主線，寫出了父親和女兒之間深深的愛，以及女兒對于父親的紀念。這篇文章以一種悲哀的環境，讓人感到催人淚下。但是整篇文章堅強的語調，并不會讓讀者感到過于悲哀。在學習這篇文章的時候，教師就應該讓學生先聽一次原文的錄音，然后通過錄音中的語調的變化，感受文章的轉折點。然后，再帶領學生一句一句的分析，特別是“爸爸的花兒落了，我在也不是小孩子了”這句話，含義非常的豐富，這里用到了一語雙關和象征的手法，揭示出了爸爸像夾竹桃一樣凋亡，而“我”卻成長了起來。這時候，可以提問學生，通過這句話，可以想到什么，用提問的方式來統計學生的理解情況，然后方便教學進行進度調整。初中這個時期，課文的含義加深了很多，而需要學生的情感要求也加大了不少。所以針對這樣的情況，在教學之前讓學生做好心理的準備，提醒學生在切實完成好預習的作業，為更好地能夠在課堂上感受情感打下堅實的鋪墊。

二、讓學生進行仿寫文章

作業是反映學生學習情況的最好的媒介，而在學習了一篇感人肺腑的文章，想要反映學生對情感的掌握情況，那么可以讓學生進行仿寫文章，寫一些自己相關的事情或者學習了文章的感受。在初中這個時期，寫作文也是學生的心中大難，很多學生總覺得自己沒有話題，他們的作文中情感的表達方式單一。而因為學生學習了他人的思想情感表達，內心產生了巨大的共鳴，這時候正是創造的重要時機。模仿是人類的特殊才能，正是由于模仿人類才能向優秀的自然界的生物借鑒，創造出現在這樣的美好家園。所以，教師也應該讓學生明白模仿的好處，讓學生懂得取長補短，從而提高自己的素養。

但是，模仿并不是意味著一字不差的抄襲，而是要結合別人的思想，與自己的思維相互碰撞，創造出更好地內容。通過這樣的形式，讓學生學會怎樣去模仿別人的文章，他們的寫作能力在這樣的訓練之中得到了快速提高。而且，因為有了這種模仿的過程，學生自愿去回顧課文，他們因為在模仿的過程中摻入了很多自己的意見，所以也許會收獲到很多不一樣的情感，這是教師不能在課堂上教給學生的，屬于學生自己的東西。

三、推薦學生閱讀課外的書籍

現在的學生，課外的積累量太少了，導致他們對于情感的把握不夠到位。所以，在初中階段，應該多給學生推薦一些感人肺腑的書籍，讓學生感受不同的情感碰撞。像冰心的小詩、泰戈爾的詩歌這個都是可以讓學生自行選擇的。語文的學習是沒有邊界的，積累的越多，語文的素養就會越好，在分析書籍情感的時候就會有不用的感受。為了促進學生的積累，在課堂上也可以擴展一些其他的相關內容，讓學生增加課外的見識。比如說在學習毛澤東的詩歌《沁園春·雪》這首詩歌的時候，就可以為學生補充一些毛澤東的事件，讓學生對毛澤東有一個重新的認識。還有，關于這首詩歌的發生的時代背景，也同樣是課堂上的講解重點，學生有了這些東西作為學習的鋪墊，就更容易理解文章了。

但是，始終課堂上的那一點零散的時間，為學生補充的內容還是不足以提高學生，所以還是要讓學生自身對課外閱讀加以重視，自己去完成一系列的閱讀。在初中階段，基本上算是廣泛閱讀的黃金時期，因為這個時期擺脫了文字的障礙，并且課余時間相對較多。好好利用這樣的學習時間，學生在長期的堅持下，會發現自己巨大的不同。

四、結束語

初中語文通過對更難的、感情更豐富的文章進行學習，會發現對學生的素質教育的作用巨大，在學生學習語文的途中，不光掌握一定的學習方法，還對他們的人生的選擇有所幫助，讓他們擁有正確的價值觀，并且有分清對錯的能力。