感悟小學數學教學課改中的變化

張海龍

【摘 要】培養學生自主學習能力歷來為教育家、學者、教師所關注。陶行知先生就認為：好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。這充分說明了教學不僅要讓學生“學會”，更要讓學生“會學”，這樣才能滿足每個學生終身學習發展的需求，培養學生終身學習的愿望和能力。目前新的課程改革雖然已經進入了一個新的十年，培養學生自主學習能力還是課改新起點中的熱點話題。我們在日常教學實踐和調查中了解到，當前中學生自主學習能力存在諸多問題：如學生學習動機不強，學習被動；學生的學習責任意識弱、依賴思想嚴重；學習無目標、計劃，缺乏對學習的監控和調整等等，為了改變這一局面，我們決心通過課堂喚起他們的自主學習意識，《數學課程標準》指出：有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。素質教育的基本要素是：“以學生發展為本”，其目的是讓學生在學習過程中得到充分的發展。實踐證明，學生只有通過動手實踐，自主探索得來的知識，理解才會更深刻，把握才會更牢固。所以，在數學課堂教學中，教師只有重視培養學生的主動探求知識的能力，不斷提高學生自主學習的興趣，才能達到這一目的。同時，學生主動學習的精神，更需要教師經常地啟發、點撥和引導，需要長期地、有計劃地進行培養。

【關鍵詞】小學數學；課改變化；感悟

一、創設教學情境，激發學生自主學習的興趣

我國教育家孔子說過：“知之者不知好之者，好之者不如樂之者。”樂知就是對學習有興趣。興趣是開發智力的鑰匙。因此在教學中合理的組織教學創造一個愉快的教學情景，使學生輕松、愉快的學習。可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的既有經驗，使用權之在興趣的驅動下，主動參與到學習活動中去。那么在數學課堂教學中，創設一個優質的情境，是上好一堂課的重要前提。《數學課程標準》明確指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境。”在數學課堂教學過程中，創設生動有趣的情境，是數學教學活動產生和維持的基本依托；是學生自主學習數學知識的起點和原動力；是提高學生學習數學能力的一種有效手段。 在課堂教學中，合理創設情境，不僅能夠激發學生學習的情趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，提高教學效率，而且能喚醒全體學生的認知系統，拓展思維，成為學習的主人，讓學生進入“舉一反三、觸類旁通”的境界，從而使學生的自主學習意識真正得以激活。

二、改善師生關系，營造自主學習的氛圍

心理學研究表明：情感是心理素質的一個重要方面。美國心理學家布魯姆曾說：“情感并不一定伴隨認識效果自然而然地產生和發展，它需要教育者專門的評價和培養。對學生而言，情感伴隨著學習的全過程。”于漪老師所說：“課堂生活其實就是師生間心的溝通、情的交流，達不到心心相印的程度，是教不好學生的。”在數學教學中，以情換心、以情引行、以情動情是最有效的方法。注重情感投入，營造自主學習的氛圍，使課堂真正成為自主學習的樂園。首先是建立三種新型的師生關系：一是合作的師生關系，二是和諧的師生關系，三是互動的師生關系，即，師生間平等、民主、和諧、快樂。其次激發學生的求知欲。主要途徑有兩個：一是營造課堂氛圍。通過教師營造課堂氛圍，激發學生困惑質疑，激發學生產生懸念，進入欲罷不能的心理狀態，進入發現者的“憤悱”狀態，或在問題中溶入一些趣味，激發學生發現問題的欲望與興趣。其二創設問題情境，通過設計一個問題的模擬發現過程或借助類比聯想等方法，使學生置身于發現問題的情境中，進入發現者的角色，從而激發學生質疑。

三、改革課堂組織形式，引導學生主動參與

數學合作學習是教學中學生學習的一種組織形式，是學生在小組或團隊中為了完成共同的數學課堂學習任務，按照明確的責任分工進行的互助性學習的一種社會型學習模式。我認為，在學生合作學習的過程中，必須堅持以學生為主體，以教師為主導的原則，搞好小組合作學習的關鍵是要充分發揮教師的主導作用。采用小組學習，引導所有學生共同參與。每個學生既是獨立的個人又是社會的人，老師既要讓他們學會知識，鍛煉能力，更要讓他們學習關心他人，關心集體。采用小組學習，我要求學生在獨立思考的基礎上，展開合作學習，小組成員之間多項信息交流、反饋、互幫互學、共同參與、共同提高。數學概念和規律性知識的教學，可以組織學生討論，促使學生動手、動腦、動眼引導他們主動探索新知。

四、引導參與探索過程，培養學生自主學習的能力

課堂教學是教與學的雙邊活動。教是教給學生學習能力；學是學生根據已有的知識去思索，在思索中掌握知識，又在掌握知識中發展思維能力。在課堂教學中，給學生更多的時間思考，更多的活動余地，更多的自我表現機會，更多嘗試成敗的體驗，讓學生自始至終參與教學全過程，是充分尊重學生自主意識的體現。其中動手操作的實踐活動，更能夠有效地促進全體學生參與到學習過程中去，教師切不可嫌棄學生動手操作笨拙，認為這樣太浪費時間，于是包辦代替。“學起于思，思源于疑”，讓學生帶著問題學習操作，人人參與，尊重學生的想法和做法，以此來提高學生的自主學習意識水平是可行的、有效的。有機滲透數學思想方法，促進學生自主學習的意識。

我們任重而道遠。對于數學學習，對于自主學習，仍有不少問題需要我們去探索、去反思、去總結。我們需要傾注更多的愛心，用尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發他們的上進心，引導他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學生的真誠愿望出發，動之以情，科學引導，一定能讓更多的學生學會學習，自主學習，提升自主獲取知識的能力，從而獲得學習的快樂、成長的快樂。

參考文獻：

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