普通高中德育校本課程實施的現狀、問題及對策分析

賈超

【摘 要】從實際的高中德育教育來看，始終是教育的重點工作，目前以德育校本課程為教育展開的出發點是普高進行德育工作的主要形式，能夠充分利用校園資源，提高工作的效果。基于此，本文對課程實施的情況和問題進行了細致的分析，并提出了改進和革新的對策。

【關鍵詞】高中；德育教育；校本課程；對策

在新的教育要求下，高中德育教育的課程也由單一的國家管理標準向校本課程管理轉變，但校本課程在實施的過程中因多方因素的影響，還存在著不少的問題，而且并沒有形成教育課程、主題活動課程等在內的系統化德育課程，嚴重地影響了教育的效果。因此，架構多層次、全面的德育教本課程是普高的重點。

一、普高德育校本課程發展情況和不足

高中德育教育從不同的角度來看，包含的內容有所不同，普高的德育教育包括了思想政治教育、心理健康教育和道德教育，而校本課程則是有組織、有計劃進行德育教育工作的工具，在制定課程安排時需要與學校和學生實際相結合，增加課程安排的實用性。不過，總體的實施發展狀況不容客觀，出現的問題也比較多。從發展情況來看，自德育教育校本課程實施以來取得了一定的成效，尤其是在滲透學校教學理念、發揮學生主動性以及引進地區文化上成效更高。但由于校本課程實施的過程中，出現的諸多不足使得發展現狀又呈現出不良的狀況。

從存在問題的種類來看，可以分成三類。一是，思想重視程度不高。學校、教師和學生在應試教育的影響下，過于重視考試成績，影響了德育校本課本的實施。二是，雖然高中提出并初步地進行了德育校本課程，但系統化、規范化課程體系的欠缺以及評級考核的不完善，使得課程流于表面，未得到具體的推行。三是，其它科目教師缺乏對德育課程的認識，常占用這一部分時間作為高考科目的課程時間。而且在高考的壓力下，學生的課業負擔過重，沒有時間參與到德育校本課程中[1]。

二、有效實施德育校本課程的對策

高中時期是學生思想和價值觀念進一步形成和成熟的階段，學習不能只關注學生的考試成績，更應該將重點放在培養學生正確思想觀念和心理健康上，德育校本課程的實施可以達到這一目的，有效的對策如下。

（一）引進信息化技術，提高德育校本課程管理

隨著網絡計算機技術的發展，信息化技術也在學校教育工作中得以使用，不僅能夠拓寬學生的視野，還能簡化教育程序。對于課業負擔繁重的高中生來說，德育校本課程借助網絡信息化平臺開展，能夠節省學生的時間，強化德育教育的影響效果。在建立信息化平臺的過程中，可以由學校直接購買成熟的系統加以修改或者與網絡技術公司合作開發針對性更高的課程平臺，并充分地利用校園網，創新教學的方法。例如，德育教師在向學生講解有關得到道德規范內容時，就可以尋找相關的視頻和資料發布到網絡教學平臺，通過學生的點擊率和反饋信息，及時了解課程進度和學生的掌握情況。此外，建立移動終端的公眾號，及時地將課程信息推介給學生，將課上和課后時間連接到一起，增加德育校本課程的影響范圍。

（二）轉變思想觀念，落實德育校本課程

高中德育校本課程之所以在實施的過程中，常出現多樣的問題與家長和學生的重視程度不高有關。因高考的重要性，家長和學生都將時間分配給了關鍵的考核科目，沒有意識到德育活動對學生核心素質培養的重要性，為了轉變這一思想，學校可以選擇合適的時間組織家長參與到學校的德育課程中。例如，在高三緊張地備考階段，就可以選擇晚課時間或周日，要求家長給學生寫一封書信，加強家長與學生交流，并在第一次模擬考試階段讓學生給愛記賬寫一封回信。通過這一活動，能夠讓家長了解學生的真實想法和需求，而學生也可以了解到家長的希望，進而端正學習態度，主動地參與到教學活動中，遠比帶有批評性質的家長會效果好。新課改和對素質教育的要求下，近些年高中生的上課時間有了很大的縮減，學校利用假期補課的現象也有減少，這就使學生在家的時間增加，德育校本課程要注意到這一變化，與家庭教育練手，擴大教育的效果[2]。

（三）正確進行教育工作

高中德育教育的開展大部分都是由班主任進行，只有對校本課程的實施有深入的了解，班主任才能做好德育工作。在研究的過程中，先要明確課程開展存在的實際問題，并根據問題設計課程。接著，增設班級有效管理內容，以班干部為課程開展的助手，拉近與學生之間的距離。最后，加強與家長之間的溝通，建立雙向的德育課程教育形式提高效率。

（四）改變教育方法，倡導知行合一

高中德育校本課程大部分都是采用理論講解的形式進行，過于重視的說教，不僅按一般讓學生對德育教育有正確的認識，也容易造成學生的抵觸心理。所以，教師必須改變教學模式，促進理論和實踐的結合，將思想道德教育融入學生的生活，做到知行合一，以引導學生形成正確的思想道德觀念。首先，德育教師在進行課程教學時，要認真研究教學內容和要求，設計出前期的教學方案。再結合班級的實際情況對內容進行修改，制定最終的教學方案。然后，搜集有關的實際材料和社會熱點，作為輔助理論的工具，引起學生的學習興趣。最后，讓學生對內容進行表演或觀察、辯論，引導學生對教學內容深入了解和感知，進而促進知識的內化，指導實際生活。此外，以實踐為重點，進行講座、報告以及探究評價都是實現德育校本課程實效性的方法。

除此之外，德育課程評價考核體系的完善也是保證教育順利進行的手段。由于德育校本課程與其他的學科不同，筆試成績并不能代表學生的學習效果，因此，評價考核要注重教學過程和結果兩個方面，合理地分配成績組成，建立完整的高中學生德育檔案，評價考核的內容要包括思想觀念、道德行為、課堂表現以及心理素質，全面地考察學生的變化，評價考核的負責人也要由單一的教師評價，擴展到同學互評、家長評價、其他教師評價等多方面，保證評價的準確性并提高學生的綜合素質。

三、結語

總而言之，德育校本課程是普通高中的教育工作重點，有利于引導學生形成正確的思想道德觀念。在實施的過程中，可采用引進信息化技術、轉變思想觀念等方法，解決存在的問題，使學生全面發展。

參考文獻：

[1]趙瑋玉，德育校本課程的層次化構建[J].教學與管理，2018，16（03）：43-45.